高职经管类专业通识课程有效性验证探讨

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【摘要】中国高职院校经管类专业通识教育的研究尚属薄弱，从课程有效性验证角度探讨应是这类研究的核心内容。浙江工贸职业技术学院开设经管类专业通识课程形成了一个很好的研究平台。从初步的调查情况看，学生心理、能力、知识评价体系方面提升较为理想，对相关课程替代与补缺效果方面也令人满意，对学生学习效率提升有一定效果，社会性效果尚不明确。结论：从当前情况看，浙江工贸职业技术学院开设的高职经管类专业通识课程明显有效，值得继续推行下去。

【关键词】高职教育，通识课程，有效性验证，经管类专业

一、问题的提出

通识教育（ general education， 又译为普通教育、一般教育） 既是大学的一种理念， 也是一种人才培养模式，其目标是培养完整的人，即具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人，而不仅仅是某一狭窄专业领域的专精型人才。理想的通识教育模式下培养出来的学生不仅学有专长、术有专攻，而且在智力、身心和品格各方面能协调而全面地发展，不仅具有高尚的道德情操、独立思考以及善于探究和解决问题的能力， 而且能够主动、有效地参与社会公共事务，成为具有社会责任感的公民。

当今，通识教育已成为国内外大学本科的一个重要选择，但中国高职院校的通识教育仍不普及，开设经管专业通识课程更属不多，相关研究也极其缺少。高职院校开设经管专业通识课程具有重要性，对这一课程有效性验证有利这一课程的推广与发展，只有通过验证，才能有说服力。高职院校通识教育关注的是一个完整人的培养，其次才将学生作为一个职业的人来培养。然而作为职业人培养，也需要分析职业人的一般性与特殊性。如果我们要培养经管类的高职大学生，就需要培养经管类专业的一般的性质，包括主要知识领域的基本观点、思维方式和历史发展趋势的了解等，所以就要开设经管专业通识教育。

高职院校由于课时稀缺，它的经管类专业常受学科课程设计框架的约束，很难全面开设。知识体系的漏失成为我国高职经管类专业课程设计的普遍缺陷，素质养成的全面性与重复性不足又让良好习惯难以形成。另外，由于经济管理对社会影响力的扩大，迫于社会化压力，非经管类专业要求在较短时间内跨学科了解经管类专业的基础知识也成为一种重要需求。于是，经管类专业通识课程的开设具有迫切性，而有效性研究能帮助这一课程规范。

研究在浙江工贸职业技术学院内开展。

二、课程的确定

课程是专业教育的具体形式。就经管类专业通识教育来说，它的课程应该包含经济学、管理学、经营与国际贸易内容，包括财税统计、金融及经济法等内容。经济学通论包含经济学研究对象、经济成本、经济制度、资源配置、供求定理、价格管制、价格弹性、边际效用、市场类型、外部性、公共产品、市场失灵、政府失灵、生产要素、收入分配、GDP、经济增长、经济周期、失业、通货膨胀、开放经济、国际收支、国民收入均衡等；管理学常识包括管理含义、人性假设、团队、领导、激励、管理决策、管理职能、管理意志、战略管理、现场管理、目标管理等内容；市场营销素质养成有观察市场、树立现代市场营销理念、分析营销环境、了解消费者购买决策、进行市场细分、选择目标市场、学会市场定位、掌握产品特点、管理营销渠道、做好产品促销、用网络营销方法等内容；会计基本知识包括会计职能、会计要素、凭证、科目和账户、建账等；税收基本知识包含税收常识、税务管理、税种介绍等；经济法基本知识包括劳动合同法基本知识、社会保险法律基本知识、公司法律制度基本知识等；金融基础知识包括货币和货币制度、金融市场与金融机构体系、银行、外汇的基本知识等；统计基本知识包括统计的研究方法、统计调查等；财务管理基本知识包括财务分析、货币的时间价值、财务指标分析等。从上述这些内容来看，它的体系庞大，涵盖广泛。体系的如此设计有利于培养经管类专业学生的一般的性质，包括主要知识领域的基本观点、思维方式和历史发展趋势的了解等。

单门课程要传授如此广泛性大的知识体系实属困难，在很有限的课时内（每周二个课时）让人深度掌握这一课程体系几乎是不可能的，而浅层面掌握恰恰能更多地占有量度上的优势。大量而浅层知识内容之间恰恰便于得到贯通，这是深层知识与能力所不宜的。在通识教育模式下， 学生需要综合、全面地了解人类知识的总体状况，在拥有基本知识和教育经验的基础上， 理性地选择或形成自己的专业方向。学生通过融会贯通的学习方式， 形成较宽厚的专业基础以及合理的知识和能力结构，只有这样才能形成广阔的知识视野，发展全面的人格素质。但是，对高职经管类专业通识课程有效性验证研究仍然十分必要，只有通过有效性验证才能证明这一课程设计、传授有效。

三、对高职经管类专业通识课程有效性验证

对高职经管类专业通识课程有效性验证研究主要选择四个方面：从学习过这一课程的学生心理、能力、知识评价体系方面，相关课程替代与补缺效果方面，学生学习效率提升方面，社会性效果角度进行探讨。研究分A、B、C三个班级进行，人数分别为49人、30人、34人，调查分为课程具体内容对专业素质提升的重要性评价及通过课程学习学生在该专业素质方面对自己提升有效性评价两方面。

1、探讨心理、能力、知识评价体系。

通过调查，了解师生们心理、能力、知识基本情况，了解通识教育进行过程中的各种水平，了解通识教育完成后的各种变化，总体效果显著。重要内容择要如下：

（1）对经济学原理性知识体系的了解

（2）对经济知识运用的能力

（3）创新的意识和思维习惯

（4）创新的基本思想方法和手段

2、对相关课程替代与补缺效果方面的探讨。

这次浙江工贸职业技术学院在高经管类学生通识教育课程体系的规划方面设计了六大块内容，它们将局部地替代与补充经管类专业课程学习上的不足。但是，其替代与补缺的效果究竟如何需要进行调查、比对研究。如下系我们对这一问题调查的，其有效性也是显著的，认可程度皆超过70%：

3、对学生学习效率提升的探讨。

有效性问题的核心就是效率问题，效率指单位时间里的学习效果。对于学生学习效率的统计研究反映着教育情况，它有利于人们寻找最佳的教育方式方法，使学生在最短的时间里获得最大的收益。通过调查发现这方面存在有效性：

4、对社会性效果角度的探讨。

社会性效果表现这一教育活动的扩散性，通过专业通识教育，人们是否会把它当作一门越来越重要的课程来看待，对新技术、新观念的跟踪与鉴别能力是否有明显提高。从调查情况来看这两方面效果也是明显的，都要超过70%的认可度：

（1）人们是否会把它当作一门越来越重要的课程

（2）对新技术、新观念的跟踪与鉴别能力

高职经管类专业通识教育从社会性效果表现来看是否有效还基于一项重要的比较，那就是对本科的比较。但是，由于研究的条件不足，样本不足，只进行一般性的问讯，难以得出有效结论。

四、结语

浙江工贸职业技术学院高职经管类专业通识教育课程已在2014年下半年进行尝试开设，它的务实活动为我们的理论研究创设了实验平台，为我们了解这一课程建设中的矛盾、可能出现的问题及提出解决办法提供了客观研究条件。但有效性角度研究是一个长期的过程，上述的研究只能是开始，只有跟踪研究才能了解它的规律，了解经管类通识作为一门课程来开设的利弊得失。此外，高职经管类专业通识课程本身也是一个有待发展的过程，所以，有必要把这一课程的有效性验证作一个设计，从长期上进行规划。只有这样，透彻地了解这门课程，才能使这门课程越来越有效。

参考资料：

[1] 庞国斌.试论我国大学通识课程建设走出困境的对策[J].黑龙江高教研究，2007，（12）

[2] 刘向红.对高职院校实施通识教育的思考[J].（下转113页）