网络教学模式下大学生英语自主学习能力的培养
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摘 要 在当今大学英语教学改革的背景下，培养学生的自主学习能力已经成为大势所趋。本文分析了网络环境下大学生英语自主学习中存在的一些问题，进一步探讨了培养大学生自主学习的策略。
中图分类号：G64 文献标识码：A
随着大学教学模式的日趋完善和多样化，自主学习这一形式已经成为主要的教育目标。教育家叶圣陶先生曾经说过：“一个人有了自学能力，不管知识更新周期如何缩短，社会发展的速度如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐”。自主学习是指学生自己做主，通过自身的活动，自主的探索来获取知识，掌握学习方法，实现自主性发展的教育实践活动。二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解。自主学习能力是培养新世纪创新人才必备的基本功之一。
1大学生英语自主学习存在的问题
1.1教师和学生缺乏对自主学习的认识
受传统的教学观念和应试教育的影响，有些教师不太关注对学生自主学习能力的培养，特别是在学习任务重、时间紧的情况下，教师担心自主学习会影响教学任务的完成，总认为课上把各个知识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高。反之，这样做的后果是好多学生不喜欢自己动脑筋想问题，只是被动地听课，缺乏独立自学能力。而且，还有很多学生认为在学校的主要任务就是为了考试而学习，没有选择，谈不上自主，学习成绩好就是他们的最终目的。学生不知道自主学习的目的和意义，自主学习只能是空谈。
1.2好多学生的学习效率和学习积极性不高
受传统的以教师主导和支配地位的影响，好多学生没有真正学会应该如何利用网络资源。他们在网络学习的同时聊天、玩手机、打游戏，不能有效地安排学习时间和内容，使得学习效率低。另一方面，有些学生在网络学习之初还比较有积极性，随着新鲜感的逐渐消失，慢慢把W络课程的学习转变为传统课程的学习，无法进行真正的自主学习。
1.3教师科研和项目效益还需进一步加强和改善
多年来，很多教师科研方面取得了很大进步，但科研成果层次不高，影响力、创新性不够，标志性成果较少。因为没有专门的大学英语自主学习中心，现有的大学英语教学网络资源和数据库难以在大学英语教学中得到系统有效的利用，已经购置的网络自主学习互动平台在大学英语教学中的作用还未充分显现出来。
2对网络环境下自主学习的建议
2.1要强化对学生自主学习的认识
学校和教师必须有这样一个认识，即自主学习不仅仅是口号，而是学生应该必须具备的能力，培养学生自主学习的能力是学校和老师不可推卸的责任。因此，在指导思想上必须确立学生的主体地位，把着重点从过去的只是研究自己如何去教转向现在的如何教会学生去自己学习，逐渐从讲深透讲全面就是高效率的思维定势中解脱出来。作为语言教师，必须让学生意识到语言学习是无止境的，教师的教授过程只是为他们打下英语学习的基础，帮助他们掌握学习英语的方法和技巧，而英语学习能否成功的关键在于学生本人。只有学生认识到自己在语言学习中的主体地位，只有通过自己的努力探索钻研，才能够真正获得英语学习的全面成功。
2.2加强教师的监督作用
自主学习并不是不受任何限制的学习过程，而是在教师的指导、辅助和定期检查下有目标的学习过程。教师应该利用网络监控功能对学生实施因材施教，根据不同学生的自主学习潜能和个别差异，使教师指导和监控的力度与其相适应。在学生自主学习的同时，教师要监督学生学习，避免有些学生利用电脑进行一些与学习无关的活动。教师要定期检查学生学习任务的完成情况，通过听写、提问、抽查作业、组织单元测试等多种形式帮助学生发现问题，及时通过面对面交谈鼓励他们进步，帮助他们分析自己的不足，帮助他们选择合适的学习方法和技巧。教师要不断培养学生自主学习英语的兴趣和信心，帮助他们形成持久的学习动机，使学习的效果达到最优化，使他们自己通过自身的不断提高享受网络学习带来的乐趣。
2.3创建交流平台，及时指导学生
在传统的语言课堂中，教师不可能在有限的课堂时间内对每个学生进行充分的语言指导，而网络环境的共享性和交互性使每个学生都可以与教师进行交流，及时得到教师的指导。教师可设立电子信箱或参加学生创建的群与学生进行沟通，也可在校园网的服务器上增设英语聊天室让师生定期参加英语网上讨论，或提供BBS之类的服务，让学生有发表意见的机会，解决师生沟通不足这个常见问题。
总之，培养学生自主学习的意识和能力并不是一件轻而易举的事情。在网络这个绝佳资源下的自主学习，不仅是知识的获取，更是多种能力的综合实践。学生在学习的过程中充分自主，学习氛围轻松愉快，加上网络信息的多种形式呈现，必然能有效地调动学生的学习积极性，有利于他们探索意识的进一步增强，从而促进学生智力、能力、思维意识的不断发展。在今后的教学实践中，大学英语教师应该积极探索以网络教学平台为依托、以学生为中心、教师为主导的多元化教学模式。
参考文献
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