营造童话氛围,放飞学生在物理课堂上想象的翅膀

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摘 要： 初中物理教学应致力于激发学生的学习兴趣，其中有效环境氛围的营造是提高学生课堂积极性的重要手段。本文探讨了如何以童话氛围的营造放飞学生想象的翅膀，旨在为提高初中物理教学质量献计献策。

关键词： 初中物理 学习氛围 童话故事

初中生是最具潜力的青春少年，在他们的世界里，总是充满各种各样的幻想。在生活中，他们刚刚完成从童年到少年的蜕变，在课堂上，他们心随课堂，但思想却在飞。他们的世界里有着童话般的梦想，更乐于沉迷在童话的世界里不愿醒来。在学习中，初中生极易被周围的环境氛围吸引，全身心地投入难以自拔，因此，结合初中生的心理特点，在初中物理课堂教学中营造童话氛围，有助于调动学生的积极性，提高他们的学习效率。笔者基于初中生的心理，重点探讨初中物理教师如何在课堂上营造童话氛围，以放飞学生想象的翅膀，旨在为提高初中物理教学质量献计献策。

1.课堂环境的创造

结合初中生的心理特点，同时紧密联系课题，创造能够满足学生心理需求的课堂环境，有助于提高学生的学习兴趣，构建高效课堂[1]。对初中生的心理研究证明，他们对课堂环境的创造、内容、色彩、协调比例等首先呈现的是好奇心理，其次受学习的影响，这种好奇会逐渐减弱，一旦不能让学生产生兴趣，他们就会将注意力再次从学习转移到环境创造上，由此，课堂环境的创造不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会起到一定的负面作用。克服这一弊端的方式是将环境创造联系课题的内容，或反映内容，或反映问题，或形成一个系列，与课堂学习进度成正比，或首先反映结果，将课堂设计为推理或验证的过程。

如“声音的特征”一课，在课前，笔者在课室的墙上悬挂了“大弦嘈嘈如急雨，细弦切切如私语”、“空山不见人，但闻人语响”、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”和“夜半钟声到客船”的山水画和卡通图片，配上相应的诗句。当学生步入课堂，首先被这些画作吸引，而在课堂学习过程中，当这一课的主题“声音具有哪些特征”被提炼出来，学生则立刻将这一主题与这些画作描绘的场景和声音联系起来，展开联想，仿佛每一种声音都在耳边响起，犹如置身于画作描绘的童话世界。最重要的是由此联系到的其他不同声音，引导学生对这些声音进行归纳和总结，表现声音的特征，如此既能激发学生的学习兴趣，又能放飞学生想象的翅膀，并提高学生的学习效率，全面吸收课题知识。

2.童话故事的导入

对中学生来说，富含浪漫主义色彩的童话故事是一剂良药，它能抚慰中学生的心灵，激发他们畅想的思路，发展他们的想象力，让思绪在充满童话色彩的课堂上飞翔。对于教师来说，在初中物理课堂上导入童话故事应结合课堂氛围和学生的心境，他们是否因课堂环境的渲染而震动？是否因兴趣盎然而全身心地投入？是否对知识的展现充满期待？等等。综合多个因素，导入童话故事要把握时机，力求全面发挥童话故事的作用和价值，将课堂氛围推向高潮。

如“杠杆”一课，模仿阿基米德“假如给我一个支点，我能够撬起整个地球”，在讲台上放置一个地球仪、一个支架和数根长短不一的小木条。在课堂教学中，笔者让学生分别用不同长度的小木条尝试撬起地球仪，感受杠杆的作用，当课堂气氛达到顶点时，随即导入一个小故事：传说埃及国王制造了一条大船，但因为船身庞大，所以试了很多方法都不能将船移到海边，于是国王下令，谁能将大船移到海岸，就给他很多奖励。一天，阿基米德前来应征，他设计了一套复杂的杠杆和滑轮安装到船上，最后将绳索交到国王手中，当国王拉动绳索，奇迹出现了，大船竟然缓缓地移动起来。最后，船成功地移到海边，而阿基米德也获得赞誉。导入故事后随即提出问题：想一想，阿基米德是用了什么方法将船移到海边的？大家是否也能够设计一套杠杆系统，移动平时搬不动的重物？

3.创设趣味实验，激发学习兴趣

实验是物理教学必不可少的一个重要环节，用实验营造童话氛围，激发学生的兴趣和放飞学生想象的翅膀，是构建高效课堂的重要途径。例如“物体的沉与浮”一课，在这一课中，笔者设计了这样的趣味实验。

实验道具：盛满水的水盆、天平、道具木船、小石块和高于天平最大刻度的铁球。

故事情境：曹冲称象的故事大家都耳熟能详，那么，他是怎样称出大象重量的呢？什么是其中的关键因素？现在，我们就来还原这个实验，看曹冲是怎样称出大象体重的。

实验过程：客观因素是天平无法称出铁球的重量，因此必须利用小石块、天平、木板和水盆。第一步，将铁球喻为大象，放在漂浮在水盆的木船上，标出水面的刻度；第二步，将铁球取出，放入小石块，使船身上的刻度与铁球的刻度保持一致；第三步，取出小石块，用天平分别称出石块的重量，计算出总和；第四步，计算铁球的重量。

从心理学的角度看，人们对熟知的却又没能亲身体验的事物是充满好奇的，如很多人都知道飞机的存在，但大多坐过飞机；同样，很多学生都知道曹冲称象的故事，可能也有学生知道其中的原理，但在课堂上进行演示，却是第一次体验。因此，利用学生的好奇心，将物理实验与趣味故事相融合，会使陈旧的故事迸发新的光彩，而学生不仅从中掌握知识，更对物理产生学习兴趣。因此，这种方式值得尝试，值得推广。

参考文献：

[1]周勇.积极心理学在初中物理教学中的运用[J].理科考试研究：初中版，2014（5）：61.