浅析初中生物课教学方法

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摘 要：近年来，随着新课程改革的不断深入， 初中生物教学对教师和学生的要求也越来越高。在新课程标准的要求下，如何改进教学方法，进一步提高教学质量，已成为我们初中生物教师需要思考和解决的问题。

关键词：初中生物 教学 方法

由于初中生物教学缺乏实验器材，加之学生缺乏学习积极性，很多学生学得苦，教师教得累，却没有什么效果。特别是，初中生物的学习是整个生物学的基础阶段，该阶段学习的好坏，将会在很大程度上影响学生对生物学的兴趣和知识的掌握。为此，笔者认为改进生物课教学的方法是关键。

一、培养学生的学习创新能力

教师在教学中主要是培养学生的学习创新能力。学习创新能力就是要打破传统的死记硬背的学习方法，通过课外阅读、网络信息、课外调查等形式，拓宽知识面，加深印象，提高教学效果。例如在学习心脏的结构和功能时，有条件的地方可以组织学生到牛羊屠宰点，现场观看家畜心脏、肺等器官的分布和组成，通过比较，进一步了解人体器官的功能。当学到神经系统“神经元”时，教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看作树突，较粗的就可比喻为轴突，树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性的再加工，有利于培养学生的创造思维。

二、培养学生解决问题的能力

学生的学习过程是一个认识过程，只有经过学生自己的思维、理解和概括，生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构，从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培养学生解决问题的能力，教师首先要激发学生具有积极的探索欲望，同时在教学中利用一切教学材料、生活实际现象引导学生去探索、分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。例如在新闻媒体报道人发生H5N1禽流感传染病时，我就出了这样一个问题：某人近几天出现发热、体温升高，伴有流涕、鼻塞、咳嗽、咽痛、头痛、肌肉酸痛和全身不适，甚至出现恶心、腹痛、腹泻、稀水样便等消化道症状。请问，通过以上症状和近几天新闻报道的人感染H5N1禽流感情况，某人可能患有何种传染病？该传染病的传染源、传播途径、易感人群及防治措施如何？要解决这一问题，教师要充分引导学生主动参与、积极思考，用所学知识解决实际问题。学生在这样经常性的问题解决过程中，领略到了问题解决的一般方法，经过长期训练，学生解决问题的能力在潜移默化中得到提高，从而培养了学生解决实际问题的能力。

三、培养学生归纳总结的能力

对知识的归纳总结是掌握知识的重要途径，教师要引导学生善于发现知识的系统规律，及时对知识进行归纳总结。如在学习心脏的结构时，可启发学生结合模型或挂图将其总结为“四腔”（左心房、右心房，左心室、右心室）、“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条，肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为“左心动，右心静，肺相反，体相同”。这样学生懂得了生物学“怎么学”、“学什么”，长期训练可培养自学的习惯，有利于提高学生归纳总结的能力。

四、培养学生动手动脑的能力

在教学中，教师要精心备课，特别是在实验课上，要精心设置，创造条件，鼓励学生自己动手动脑。这有助于培养学生的实际操作能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。例如光对鼠妇生活的影响，通过学生自己设计实验的方案，再通过实验的完成来让学生自己总结出实验的结论。学生自己设计实验和按课本要求做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。

总之，教无定法，学无止境，不管何种教学方法，只要有利于提高教学效果、有利于提高学生知识水平、有利于培养学生的创新和思考能力、适合自己的教学方法就是最好的教学方法。