设计学类本科专业素描课教学内容的改革探索与实践研究

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摘 要：作为艺术设计专业基础课的素描对学生设计性思维的培养，审美能力的提升具有举足轻重的作用。本论文致力于探讨新时期高校艺术设计专业素描课的理论教学内容与实践教学内容的开展。

关键词：素描；教学；内容实践

素描是每个美术类考生在入学前必须要强化训练的基本功，也是高校教学中一门非常重要的专业基础课。国内各个高校都在探索怎样的素描教学内容和形式才最能满足新时期艺术类人才发展的需求。设计素描是艺术设计专业的一门专业基础课，关系到艺术设计学生的专业发展需求。设计素描从开设之初到今天，改革的脚步从未停顿，从王受之为广州美院介绍瑞士巴塞尔的结构素描，到王中义、徐江的《从素描走向设计》到单德林徐卫的“结构、表现、创意素描体系”到周至禹的“形态表象研究”、“肌理与形态”、“形态的结构认识”、“自然形态的分析与设计”、“现实形态的研究”、“纯粹抽象形态研究”、“人工形态研究”、“形态与表现”的大素描体系，设计素描进入了比较完善的发展阶段。

一、理论教学内容的新探索

本人的教学实践对上面四个阶段的教学内容都有所接触，目前本人的设计素描教学以周至禹的设计素描体系为依托，适当融入单德林、徐卫设计素描体系中的部分内容，主要进行，“形态表象研究”、“形态的结构认识”、“自然形态的分析与设计”、“现实形态的研究”并加入形态的线性表现、形态的解构、形态的联想与想象这三部分内容，更全面的培养学生的创造性思维能力，为设计表现的进行做好过渡。

（一）形态表象研究

注重用新的眼光观察周围世界的生动表象，悬置原有的素描知识，接受从亲身经验中获得感受，可开放式构图也可封闭式构图去表现物体的局部或整体。静物的选择可以是任何肌理和质感比较丰富的经过岁月的打磨、生活痕迹和意境较强的物品。形态表象研究部分对形态的色彩、肌理、质感进行深入研究，加深对表象审美的认识。在形态表象研究的基础上，可进一步融合“联想与想象”将形态表象研究部分向前发展一步，加入个人的心理联想和想象，将画面意境深化。联想与想象部分的加入可以有两种方式，一种是追求体现写实物体自身特有的意境，将个人体验与物体意境相结合，追求心理感受的放松。另一种则以毕加索的作品《格尔尼卡》为经典范例，做多种图像之间内在意境的一致与稳和，增强学生对图形的理解与整合能力。

（二）形态的结构认识

此部分教学内容沿用结构素描的方式去表达，了解不同形态的结构，从结构入手达到对形态的掌握与再造，体会造型结构的合理性、结构的美感等。此部分教学内容主要选择人造物象进行描绘，可以选择一堆瓶瓶罐罐、一堆废旧的木头椅子、几辆旧自行车等等。学生自行选择构图，可以以常规的方式进行选择性构图，也可以以打散重组的方式进行构图，无论哪种构图方式都要求学生主动在画面需要的位置添加与画面元素形适应的形态将构图饱满化。

（三）现实形态研究

现实形态研究是针对一些现实形态物品做抽象解析处理，搭建具象和抽象之间的桥梁。在设计中，同学们除了要运用具象图形外，要很大程度的运用抽象图形。具象图形对于学生来说比较熟悉，而抽象图形的运用对于学生来说比较难。本单元的进行就是将一张具象的写生作品抽象解析成一个抽象图形作品，建立具象与抽象之间的联系，揭开抽象的神秘面纱，增强学生把握抽象点线面的自信和能力。本单元内容进行之前要进行形式美法则的理论讲解。在接下来的解析实践中让同学们注意形式美规律的使用，用形式美规律去组合抽象图形。

二、实践教学内容的新探索

在现实形态研究部分真正开始之前，要有一个小小的“前奏阶段”，要进行两个小实验。第一个实验是发散性思维实验，进行物体的功能发散和文字结构发散游戏。通过这个小实验的进行，充分调动学生们进行图形解析创意这一单元的积极性，培养他们在遇到设计问题时能够运用发散性思维去考虑和处理图形。第二个实验是一个纸图形实验，通过这个实验的进行使同学们对接下来的解析过程需要注意的问题有一个大概的方向和前提。此实验的进行分成三步。第一步，将全班同学分成三组后给每组发一张一开画板，让同学们随便的发挥创造图形，并将一组同学随便发挥创造的图形组合在一张画板上。当他们组合后发现多数同学制作的图形都是具象形，而具象形由于具有人类已经对它赋予的意义和场，造成这些未经商量而各自制作的具象图形之间互相抵触，很难构成和谐的画面。第二步，要求同学们制作抽象图形，命题仍然是较开放的，只要是抽象图形即可。当同学们做完组合图形的时候发现未经设计的抽象图形之间的结合要比未经设计的具象图形之间的结合能力强，尤其是几何图形之间的组合能力更强。另外，图形与图形之间负形的大小与形状对图像之间的关系造成影响。通过这个实验让同学们明白了，接下来的抽象解析过程最基本的就是要注意三个方面的问题。第一，在提取图形的过程中回避具象形，创造抽象形。第二，注意形与形之间结合时大形与小形的关系。第三，注意正形和负形之间的关系。通过这样的两个实验使同学们在游戏的过程中理解和感受到该部分内容要运用的思维方式和需要注意的问题。

作者简介：李海虹（1978―），女，辽宁辽阳人，吉林工程技术师范学院讲师，硕士研究生，研究方向为美术学。