谈谈新课改下的高中化学教学

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课程改革注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性。而高中化学新教材教学理念具有比其他课程更鲜明的时代特色、更宽广的选择空间、更深刻的人文内涵、更多样的评价方式、更全面的科学素养、更独立的探究活动、更强烈的社会责任感、更扎实的教学研究、更丰富的课程资源。教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到化学课程改革中，切实提高课堂效率，全面培养学生素质。

“教学有法，教无定法”，通过学习，实践和研究，笔者从以下几方面谈谈自己的改革教学。

一、 转变教学角色，提高教学能力

1.教学观念的转变是用好新教材的关键。新教材难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，同时设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。它不光起到了教材的本能作用――知识传播的载体和教学生学习的工具，而且也是学生能力提高的重要工具。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任。

2.改善和提高教师的知识结构是时代的需要。教师应有一股源源不断补充知识的自来水。例如化学科学中，纳米技术、高分子材料、分子机器等前沿领域的东西已经进入生产、生活以及课堂，而这些内容对于教师而言很多是陌生的。这就要求教师要不断地学习，更新知识结构，努力了解学科前沿的发展和跨学科之间的一些知识。

3.语言是课堂教学的主要媒介。教师语言的生动、语气的夸张、语调的抑扬顿挫、句式的转换、逻辑的严密、洋溢的激情、形体语言的运用，都能充分发掘学生的联想和思维能力，充分显示科学美、简洁美、逻辑美、通俗美、风趣美、声调美和韵律美等特点。

二、激发学生兴趣，提高综合能力

1.理论联系实际，诱发学习兴趣。①新课程突出了现代性和实用性。新的化学科技不断出现，学生本就生活在充满化学产品的时代。这一切都是进行化学教学的材料和内容，如城市夜晚霓虹灯为何五颜六色、骨汤为何能增钙、玻璃棒为何能点灯？……这些若干个为什么很容易激起学生学习化学的兴趣和开展化学研究的热情。因此，化学教学中可从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生学习的主动性和创新意识，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。②新课程突出了思维的开放性。学生在课余展开“日日相伴的化学品――食盐、人生五味子之一――醋（酸）、除去衣服上的污渍的方法（7种）、水壶巧除垢（4种）”等开放性的辩论赛，学生没有禁锢在我们提供的搜索方式上，而是根据自己的能力用其它资源去收集信息，拓宽视野，从而提高思维能力。③新课程强化了实验教学。它提醒教师要充分认识到实验教学中学生的主体地位，同时注意渗透对环保意识的培养。如：《氨、铵盐》一节NH3的实验室制法中有关NH3收集方法新教材作了调整，以讨论题的形式提出了放置在收集气体的试管口的棉花应该用什么溶液来浸湿？在教学时，我抓住这一问题展开讨论，让学生各抒己见，在讨论过程中，使学生能够运用己学知识解决实际问题，结合相互评价，加深对知识的理解，同时又增强了他们的环保意识。

2.揭示化学之美，巩固学习兴趣。科学技术的迅猛发展，使化学成为与人们生活息息相关的学科。在教学中让学生体验美（如与生活密切相关的化工产品图案和造型的优美、色彩的柔和、花纹的精美；化学实验现象的神奇美，唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。

总之，新课程改革的化学教学必须改革传统的教学模式。教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到化学课程改革中，使化学成为学生喜闻乐见、增长知识才干的学科。