浅谈高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣

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摘 要：教学是教师与学生的双边活动，要想提高教学效率，就一定要把学生的主体地位凸显出来，教师作为引导者，然后再通过有效的训练，激发学生的学习兴趣，使学生能够创造性地解决研究问题。

关键词：实验探究；兴趣；创设情境

一、生物的学科特点就是用实验来解决问题

在高中生物教学中，探究实验是得出结论的重要途径，又可以培养学生的学习能力，对实现教学目标有重要作用。在教学过程中，生物实验课不仅仅是让学生在实际操作过程中学到了理论知识，更是在操作过程中培养了动手能力，如：如何使用仪器、如何取放药品等等。此外，生物实验的另一个目的是培养学生对于自然生命科学的理论学习和对于生命奥秘的探索，尊重知识的严谨性，因此，在高中生物实验教学中，教师不应该仅仅局限于课本知识点的传授，更应该注重各个实验步骤之间的联系，不同的操作会出现不同的结果，把握步骤之间的关系，从而让学生自己认真探究，形成良好的分析问题、探究问题的严密的科学思维模式。

二、创设体验情境，让学生亲身体验学习生物的快乐

生物本身就离不开实验，要想让学生深入地理解生物概念和理论，进行实验操作和观察是必不可少的。教师可以在实验教学过程中为学生创设一些教学情境，然后再吸引学生自己动手操

作，通过自己的一步一步实验和观察得到理论知识，这个过程不仅仅激发了大家的学习兴趣，而且比生硬的讲解更有效。如：在“细胞分裂”教学时，如果只是教师在讲台上生硬地讲解，估计会有很多学生提不起精神来听，而且理解起来也比较费劲，这时，多媒体辅助教学就显得很有必要了，教师可以利用多媒体将细胞分裂的过程肢解化。让学生清楚地看到细胞是怎么分裂的，细胞分裂中染色体、DNA等都发生了哪些变化，然后又是怎样组合的。通过这种过程式的实验展示，可以让学生将理论知识和所观情境结合起来，有助于增强他们的理解力。

新课改已经实施多年了，我们作为一线教师必须认真总结实践教学经验，不断探索科学有效的教学模式，总结出一套能够提高课堂教学效率的策略，真正做到以学生为根本，培养不仅仅是知识丰富的学生，更是有学习能力和探索能力的高素质人才。

参考文献：

魏新彬.探寻高中生物高效课堂的“给力”之源[J].新课程研究：上旬刊，2011（11）.

（作者单位 陕西省吴起高级中学）