情绪、情感在高中思想政治课教学中的意义
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【摘 要】在高中思想政治新课程改革中贯彻情感态度与价值观的理念，如何把新课改和情感教学有效地结合起来，是有待研究的问题。本文旨在探讨如何发挥情感力量，在思想政治课的教学中实施情感教学，以促进学生的全面发展。
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0098-01
由于高中思想政治课的课程性质，在实际教学中存在种种问题，一方面，部分学生对政治课理论灌输感到厌烦，对高中思想政治课学习存在抵触心理；另一方面，教师教学方法古板，忽视学生情感因素，导致学生对政治课学习失去兴趣。如此恶性循环，不但不利于学生思想政治课成绩的提高，而且阻碍了思想政治新课改目标的实现。因此，注重情绪、情感在高中政治课教学中的应用，已成为当今教育界关注的问题。
一 情绪、情感的定义
美国心理学奠基人詹姆斯最早对情绪进行了心理学研究，他和兰格提出了著名的詹姆斯―兰格理论，即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。詹姆斯提出情绪是对身体变化的知觉。在他看来，是先有机体的生理变化，而后才有情绪。而本文所谈的情绪、情感是当前比较认可的一种看法：情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，对个体的认知行为有重要的影响作用。
二 情绪、情感在高中思想政治课教学中应用的理论依据
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，要实现激励、唤醒和鼓舞的目的。因此，注重情绪、情感在高中政治课教学中的应用，已成为目前教育界众多学者关注的问题。心理学家赵国祥在《心理学》一书中将情绪、情感的功能归结为以下五点：适应和动力功能、调节功能、信号功能、组织功能和感染功能。这充分论证了情绪、情感在教学过程中的重要作用。
此外，教学活动是由培养认知能力和树立情感态度价值观两部分组成。这是新时代对学校教育的必然要求，也是对传统情感教育理论的开拓和深化。因此，面对当下学生对思想政治课产生的厌烦情绪，教师将情绪、情感规律的运用引入思想政治课教学过程中，充分发挥情绪和情感的教学功能，对引导学生学好思想政治课具有重要的意义。
三 发挥情绪、情感在高中思想政治课教学中的作用
1.对学生高中思想政治课学习的作用
第一，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习行为。兴趣是最好的老师。因此，在进行理论讲授的同时，必须培养学生的学习兴趣。只有培养了学生的学习兴趣，才能激发学生的学习行为。而学习兴趣的培养又是以引导学生养成积极的情绪、情感为基础的。在日常教学过程中要实现这一目的，教师应根据学生情绪、情感的变化规律，为学生学习思想政治课创设良好的学习环境，让学生为所学知识感到喜悦与满足。只有这样才能完成高中思想政治课的教学目标。反之，如果教师忽视学生的情绪，采取“灌输、填鸭”式教学，会给教学过程带来消极的影响。
第二，有利于提高学生的学习效率，发挥学习主体意识。首先，良好的情绪、情感可以激活学生的认知潜力，增强记忆。根据耶基斯―多德森定律：学生在作业完成中的不同效果取决于激活水平的高低。过低的激活水平难以激发个体解决问题的积极性，认知潜力不能完全释放；过高的激活水平，则可能抑制个体认知过程，阻塞思路。为此，教师在思想政治课的教学过程中应合理考虑学生的情绪智力，探寻其规律，以提高学生学习效率。其次，情绪、情感能为学习行为提供内在动力，发挥学生的学习主体意识。美国心理学家罗森塔尔的皮格马利翁效应论证了人们基于对某种情境的知觉而形成的期望，会使该情境产生适应这一期望的效应。这一效应的表现之一就是学生学习行为的内在动力。所以，教师在教学中对学生的期望，并给予鼓励会使学生产生积极的情绪，学生为达到教师的期望，维持这种情绪与情感，积极主动地学习，不断发挥学习的主体性。
2.对教师高中思想政治课教学的作用
第一，增强教师的人格魅力，调动学生的学习积极性。一位优秀的教师应兼具渊博的知识和人格魅力。教师的人格魅力在一定程度上影响着教学质量的高低。一方面，教师带着良好的情绪投入教学过程中，信任、鼓励、爱护自己的学生，展现了自己的人格魅力，以便有效完成教学过程。另一方面，教师通过良好的情绪、情感为学生创设了良好的学习氛围，使学生被教师积极向上的人格魅力吸引，爱上这个老师，爱上这门课，从而主动投入政治课学习过程。
第二，形成良好的师生关系，提高学生的学习效果。教学活动是以师生关系为前提，并在一定的师生关系的维系下进行的。良好的师生关系是有效进行教学活动的重要条件。心理学研究表明，教师可以运用情绪与情感的亲切功能、感染功能、迁移功能、内化功能融洽师生关系，引起学生心理上的共鸣，增加学生的学习兴趣。同时，模仿是青少年学习的一种有效方式，学生趋向于模仿他所喜爱的教师。教师在教学过程中良好的情绪，以及对思想政治课的热爱与理论赞同，使学生产生“亲其师，信其道”的信念，认真学习知识，从而提高学习效果。
四 结束语
综上所述，情绪、情感在高中思想政治课的教学过程中具有十分重要的理论与现实意义。注重将情绪、情感规律引入教学过程，有利于学生学习高中思想政治课积极性的提高和教师教学能力的发挥，从而促进高中思想政治课的学习，实现政治教育新课改的教学目标。
参考文献
[1]陈少华.情绪心理学[M].广州：暨南大学出版社，2008
[2]赵国祥.心理学[M].北京：高等教育出版社，2011
[3]李文跃.情感教学在高中思想政治课教学中的应用研究[D].东北师范大学，2007