争取做学生的良师益友

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摘 要： 初中学生正值人生青春期，他们大多被父母宠爱着甚至溺爱着，没有经受过艰难困苦，再加上网络的冲击诱惑，使得一些青春期学生养成了思想懒散、好逸恶劳、心理脆弱、叛逆无道的恶习。面对这样特殊的群体，只有成了学生的良师益友，才能引导学生沿着正确的道路健康有序地发展。

关键词： 青年教师 青春期教育 师生关系 良师益友

1.放下架子，把青春活力还给学生

作为教坛新手，我为了在学生面前证实自己的威信，一开始常常板着脸上课，甚至对课堂上羞于回答问题的学生严厉批评。慢慢的，我发现课堂上主动举手回答问题的学生越来越少，我很不解。后来，我利用无记名反馈的方式了解学生内心的想法：老师太严厉，我们不敢举手，总担心被批评……这样刺耳的话语，让刚步入教坛的我陷入了深深的反思。或许，这就是学生为何在课堂上毫无活力的原因。我开始改变，在课堂上面带微笑，随着课文情节的开展让自己成为一个“演员”，将自己和学生摆在平等的位置，试着放下老师的架子、认真观察学生的课堂表现。我发现老师越是把“架子”抬得老高，师生之间的界限越是分明，课堂上师生间的心灵越是疏远，导致课堂缺少活力。我想：如果每位老师都能完全放下“架子”，抛开年龄差距，以朋友的身份进入课堂，把青春活力还给学生，便能得到学生的密切配合，从而活跃课堂气氛，使师生之间达成默契，逐渐成为他们的良师益友。

2.青春期学生有待心灵释放

步入青春期的中学生喜欢独立行事，喜欢交友往来，对异性产生好奇、兴趣。不少人会因学习或人际交往而感到困惑、疑虑和苦恼，内心世界与社会外部环境常常发生矛盾冲突，容易产生叛逆心理。青年教师与青春期学生的实际年龄差距较小，可以把握住这些特征，换位思考，积极引导他们在人生道路上做出正确的抉择。因此，对青少年学生有效开展青春期教育，让青少年学生顺利度过青春危险期健康成长，是摆在教育工作者面前的重要课题。

3.正视心灵差距，成为良师益友

“成为你们的良师益友”是我孜孜追求的目标。我坚信良师必定是学生的益友，而能成为学生益友的老师必定是一名良师。我认为，教育者应该在课内、外放下教师的威严，对学生多一些关爱，多一些沟通，多一些鼓励。

3.1以关爱为根基

爱就是尊重。真心爱学生，就是从心底上尊重学生。只有教师从心底尊重学生，学生才会从心底接受教师的教导。据调查，90%以上的青少年有了苦恼后不敢向父母和老师诉说，而是找朋友倾诉。因此，教师对学生的要求不能过于苛求，破罐子破摔，不可能达到预期教育效果。在一次语文课上，一位学生在偷偷嚼口香糖，尽管我用目光暗示，可他视而不见。我非常生气，本想当众训斥他一顿，可转念一想，他是一个十分爱面子的人，如果挫伤了他的自尊，产生逆反心理，后果就不堪设想。于是，我改变了想法，临时向同学们提出了一个问题，先让他的同桌回答，再让这位同学做准备回答第二个回答。他马上低下头偷偷把口香糖吐在手里扔进抽屉，做好回答问题的准备。可见，只有设身处地地进行尊重式教导，才能帮助学生形成良好个性。

爱就是理解。要理解、接纳青春期学生出现的一系列身心变化，千万不要看到学生的某些反常行为就大呼小叫、惊慌失措，更不要打骂训斥、横加指责。否则，只会加剧学生的逆反心理，增加师生间的隔阂。不少乡村学生存在自卑心理，他们潜意识中认为自己比城里孩子低一等，于是长期的郁闷积在心底，若不倾诉出来，则会导致心理不健康。因此，每当有学生向我倾诉，我都会设身处地地耐心倾听，理解他们。在关爱中倾听，在倾听中理解，让学生把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅、精神抖擞。学生在自由地表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度地减轻，精神上得到了老师的支持和鼓励，在无形中融洽了师生关系。

爱就是帮助。为人之师，除了帮助学生提高才能和知识水平外，更要帮助他们在精神成长上取得最好的成果。我所教的班级中总有几个令我头疼的学生，这些学生不但学习成绩不好，而且有很多缺点。他们时不时会在课堂上制造些班级闹剧，影响老师的课堂教学节奏。遇到这种情况，简单粗暴的处理方式几乎没有效果，而且会影响一天的好心情。我私底下深入他们的内心世界，了解他们的快乐、忧愁、爱好等，了解他们某种不稳定性格形成的背后原因，然后对症下药、因材施教，帮助他们形成健康的人格。教师一旦成了学生的良师益友，教师身上的任务就会轻松许多。我始终坚信这样一句话：“用阳光的笑容对待阳光的学生，我们的教育必定会充满阳光。”

3.2以沟通为桥梁

沟通是师生平等的交流。沟通不是命令和服从，更不是单向地或接受信息。沟通是师生平等的交流，我们在与学生沟通时，要把学生放在与自己平等的位置进行交流，认真听取学生的意见，把自己的工作做得更好。记得有一次，因外出学习，耽误了几天的语文课，为了赶上教学进度，下第二节语文课时，我说：“第三节体育课上语文。”学生的反应很大，有人说：“老师，不要，下午的科学课再上语文。”也有人说：“老师，今天的天气这么好，让我们上体育课吧……”听到学生这样喜欢上体育课，我微笑着说：“那好吧。”学生听了，高兴得笑起来，嘴里叫着“老师你真好”。更让我想不到的是，竟然有学生围着我说：“老师，谢谢您。”通过这件事，我明白了师生之间应该互相沟通，平等交流，不是老师说了算。在心与心的沟通中，我常常把自己求学时的小故事与他们分享，学生慢慢发觉老师其实很开明，很懂他们的心思。在交谈过程中，学生从开始的腼腆怕说话逐渐变得与我无话不谈，我感觉到他们身上的青春活力正在迸发，并把这迸发的活力逐步引入到课堂学习上。

沟通能拉近师生心灵距离。沟通从“心灵”开始。要想缩小师生的心理距离，成为他们的良师益友，首先要扫除学生的“畏师”心理。我们应该改变传统的教育观念，改变保守的教育方式，让学生主动起来，勇敢起来，真正成为学习主体。当学生遇到难题疑惑时，即使是很简单的小问题，教师也一定要耐心解答，试着鼓励学生。我们可以选择以谈心方法打开学生的心门，与学生的心灵保持零距离，鼓励个性发展。虽然我们与学生的生理年龄差距是客观存在的，但心理距离是可以通过谈心缩短并逾越的。我们要多了解学生的内心世界，及时掌握他们的思想动态，适时做好引导工作。随着网络和电教设施的发展，教师还可以选择新颖的沟通方式。例如，教师可以通过QQ或微信平台与单个学生进行网上聊天，尝试了解学生的内心世界；也可以参与到全体学生的聊天群中，一起讨论本班的热门话题或存在的问题……这样合理利用网络可以做到传统方式无法做到的心灵沟通。

沟通有利于关注差异，促进学生健康成长。学生的素质、性格和成绩的差别是各种各样的，根据学生的差异性，教师可以选择主抓“特殊分子”的教育方法。根据日常观察，针对学生个体的心理生理特点、学习兴趣和现有语文水平，把学生分为活跃分子、普通分子、不活跃分子这三种类型。让课堂活跃的学生成为师生交流的中介和助手，通过他们达到与其他学生交流的效果，从而缩小学生间的差异。学习中的后进生是千差万别的，我们要根据学生不同的个性特点、文体特点，弄清病因与“病症”，有针对性地选择有效的方法，启发他们从思想上认识问题。可以说，后进生更需要老师的关爱，他们平时多遭冷淡甚至歧视，心理自卑，信心不足。老师要像对待其他同学一样，尊重他们的人格，不当众批评，以诚相待。如果青年教师把班里的“特殊分子”占为己有，收入麾下，那么班级管理就轻而易举了。

3.3以赏识为准绳

赏识教育就是多鼓舞、少贬抑。理论证明，假如所获的评价多是积极肯定的，那么学生的自我认识、自我形象普遍就好一些，对获得胜利的自信相对要强。相反，假如取得的评价多是消极否认的，学生的自我形象、自信心相对差很多。因此，要保证教育取得胜利，教师应该坚持正面教育，即便批判也不能运用贬义、否认的话语，更不可责骂学生“笨蛋”。教学中，无论褒扬还是批判，都要恰如其分。

赏识教育能协助学生发挥自身潜力。教师要善于发现学生身上的闪光点，并及时表示欣赏之意，教师的赏识使学生眼睛一亮，看到了光明，能大大挖掘他们的潜能。我班有一个男生不爱学习，写字很潦草。有一次批改作业时，我意外发现他写的字比以前稍有进步。分发作业时，我对全班同学说：“某某男同学，这次作业书写很漂亮，完全有书法家的潜力，老师希望你继续努力。”从这以后，他写作业越来越工整了，而且也爱学习了。类似这样的学生还有很多，只要他们有一点进步，我就给予他们赏识性评价：“你有进步了！继续加油！老师相信你一定能行！”类似的话语激励着他们发挥潜能。

4.结语

陶行知先生曾说：真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去。我深刻地体会到：只有用关爱打开学生的心灵之锁，与学生进行“心”与“心”的沟通，才能帮助他们解决问题，从而让师生关系从外化转到内化；尤其是青年教师要有一双“火眼金睛”，善于捕捉青春期学生身上的闪光点，并将其提炼成发光的金子，不失时机地为他们的点滴进步而喝彩。

让我们争做优秀的人民教师，为教育事业添砖加瓦；让我们争做学生的良师益友，从心开始，用心对待。

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