提高小学生学习数学效率的多样化策略

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摘 要：在新课程的时代背景下，教育界迎来了改革春风。“辞旧迎新”也促进了教学模式和教学观念的变化。在新时代教学背景下，要求小学数学教师革新教学观念，在实践教学中不断完善自身的教学策略，深度贯彻“以学生为主”的教学思想，摒弃传统单向式和一刀切等传统教学模式，结合时代特性，以多样化的教学手段丰富学生的学习生活，提升小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学；多样化；策略

小学生是祖国的未来，承载着实现祖国伟大复兴的重任。数学教师应当认知自身的历史使命，结合先进的教学理念，遵从学生的成长规律，从学生的兴趣入手，坚持“学生为主、教师为辅”的教学宗旨。课堂教学中发挥多媒体等现代教学工具的多维度教学优势，创设教学情境，激活学生的积极思维，点燃学生的学习热情，引导学生主动参与到课堂活动中，提高学生的学习成效。

一、兴趣为主，游戏课堂的构建

洛克曾经说过：“一个人无论出生在什么样的国家、什么样的地区并不重要重……教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”这句话深刻揭示了游戏对学生学习的重要性。小学生年龄小、爱玩爱闹、喜欢做游戏。数学教师应当结合学生的这一心理特征，将游戏元素引入课堂教学中，以丰富多彩的游戏内容激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中学到知识，提高能力，让学生真正“学进去，走出来”。

例如，在教学“确定位置”的相关知识点时，数学教师可以巧妙布置课堂，变成“电影院”。组织学生在教室外排队站好，将有标志的卡片分发给学生，排队依次进入教室，找到属于自己的“座位”。学生很喜欢这种教学模式，参与热情很高，在欢乐的气氛中，学生边做游戏，边学习知识。游戏中穿插数学知识，学生玩得不亦乐乎，也达到了教学的另外一个境界“寓教于乐”。

二、生活化课堂的构建

生活是知识的巨大宝库，生活即数学，数学即生活；数学教学不应是封闭式的，教师应当帮助学生“走”出教室，将生活气息引入教学课堂，构建生活化的课堂。生活中的熟悉感、归属感提升了数学知识的可接受性，以生活实例给予学生启发，让学生在生活气息的熏陶下学到知识，提高学习成效。

例如，在教学“生活中的小数”时，数学教师可以将课前准备的多媒体课件呈现在学生面前：超市中各种商品的价格。教师顺势引导学生结合生活经验，说出生活中的小数。“妈妈买了4个橙子，一共花掉16.8”“今天用米尺测量自己的身高为1.36米”“用电子秤称量糖果味0.7kg”……这是学生结合生活经验得到的结论，学生参与热情很高，高效课堂应运而生。数学教师利用多媒体直观性教学优势，将超市“搬”到课堂上，生活场景再造，将生活气息引入课堂中，构建了一个生活化的课堂，提升了数学知识的可接受性。数学教师掌控着教学基调，引导学生结合生活经验，说出生活中的小数，课堂气氛异常活跃，学生在活跃的课堂中学到了知识，提高了学习成效。

三、实践模拟训练

小学生年龄较小，社会阅历较浅，生活经验不足。因此，小学生认知能力有限，对一些社会实践应用题充满陌生感。读题的过程中，由于不能马上读懂题意，不知从哪入手，不利于学生的学习发展。针对这一教学现象，数学教师可以在课堂中进行实践模拟，让学生进行角色扮演，在情景模拟中理清题目中条件之间的关系，帮助学生打开思路，拨开他们眼前的迷雾。

例如，数学教师可以为学生设置这样一道例题：

小虎的妈妈帮他买了一份少儿人寿保险，保险公司给出保险方案：

从小虎出生开始到14周岁每年要缴存540元，收益率为6.8%，请问小明14周岁的终值？

将数学课堂变成“保险公司”，组织几个学生上台来进行表演，一方代表小虎的妈妈，一方代表保险公司，教师在一旁进行指导，一来一回，让学生真正进入例题中，引导他们的思维，帮助他们更快、更清晰地理清题意，理清小明与保险公司之间的关系，帮助学生解决心中的疑惑，寻求到答案。又如，一些商场打折促销、房地产按揭利率以及一些复杂的社会应用题等，由于学生社会经验尚浅，认知能力浅薄，一时找不到解题思路。带领学生在课堂上进行角色表演，有利于学生更快理清已知条件中的关系，帮助学生养成正确的解题思路。

总之，小学生是国家的栋梁，承载着实现祖国伟大复兴的重任。数学教师应当做一名合格的引路人，结合时代特性，课堂引入先进的教学理念，课堂教学中贯彻“以学生为主”的教W思想，多样化的教学手段，巧设教学情境，为学生提供优质的教学服务，为把学生培育成综合素质过关的全面型人才出一份力。

参考文献：

[1]张文兰，李矗连云梅，等.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）.

[2]刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索，2013（9）.