发挥优势 分析不足在高中英语教学中用好多媒体

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摘 要 介绍多媒体技术于高中英语课堂使用中的优势及存在的不足，提出如何正确使用多媒体技术。

关键词 多媒体技术；高中英语；课件

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0151-02

多媒体技术和高中英语课堂的结合可以称得上水到渠成。英语学习对于中学生来说有一定的难度，单词的拼写、词组的组合以及句子的排序等都使得学生感到学习困难，因此无怪乎在中学生中普遍流传：英语学习需要下很大功夫。同时，由于高中时期的英语学习更加注重对英语语法等枯燥理论的学习，如果单纯依靠教师大量讲解、学生被动接受这种教学模式，那么学生很容易产生厌学的心理。而将多媒体技术和高中英语课堂进行结合，可以有效改变这种传统的枯燥的教学模式。

1 多媒体技术于高中英语课堂使用的优势

多媒体技术和高中英语课堂结合，一方面可以充分突出学生的课堂主体作用，激发学生的学习兴趣；另一方面可以减轻教师的课堂负担，增大课堂的知识容量。

新课标中明确提出：学生是课堂的主体，教师在课堂中发挥主导的作用。因此在新的教学理念指引下，高中英语课堂应当充分发挥教师的主导作用，重视学生主体地位。激发学生的学习兴趣是增强课堂教学效果、充分发挥学生主体功能的重要途径。兴趣是最好的老师。这句话表明一个人只有对某事物产生强烈的兴趣，才能激发其主动去思考、去实践、去探索，也才能在求知和探索的过程中体验到愉快和满足。在高中英语课堂上，长长的单词、复杂的句型、难以理解的语法等都是学生学习英语的拦路虎，影响学生英语成绩的提高。采用多媒体进行教学，教师可以在课件中穿插一些优美的图片、动听的音乐，或者在导入本课内容时播放一些小视频等，都可以让学生在枯燥的课堂上感受到英语学习的乐趣。如在练习听力的时候，教师可以选择一些发音清晰的音乐，如Big Big Word、Yesterday Once More、Any Man of Mine、Without You等，一方面使学生获得暂时的放松，另一方面达到练习英语的目的。

在传统的高中英语课堂上，教师的工作量较为繁重。高中英语相较初中英语内容多且难，突出的表现就是单词长度增加、课文篇幅增长、语法难度增加等。尤其是英语单词，一个字母出错或者字母排序出现问题，就完全改变了单词的含义。因此，英语教师需要重视对单词、语法等内容的书写，并配备上教师的细致讲解。故而在传统的英语课堂上，教师需要书写大量的板书。书写板书的过程占据了大部分上课的时间，不但加重教师的课堂负担，而且影响课堂授课内容的传授。

使用多媒体进行高中英语课堂的知识讲解，可以很好地解决这种“费时间写板书”的弊端。教师可以在课前备课之时就备好本节课所需要的课件，将上课内容打在课件上，上课之时按照课件的播放来进行知识讲解，这样就可以大大节省教师书写板书的时间。教师可以用节省下来的时间增加课堂的授课内容，如让学生进行相应的练习，以此来进行知识的巩固。

2 多媒体技术于高中英语课堂使用的不足

首先，学生记笔记时间不足。采用多媒体技术开展教学，教师授课的知识容量加大且授课步骤不自觉加快，这样就使得学生记笔记的时间缩短。学生只顾着对知识的当堂理解，笔记记不全或者根本记不上笔记的现象比比皆是。再加上长时间面对多媒体屏幕学习，学生也很容易产生眩晕感，长时间盯着屏幕视觉容易疲劳，也影响注意力集中，最终影响了高中英语课堂的授课效果。

其次，自多媒体技术在高中英语课堂使用后，教师对多媒体产生依赖心理，过度重视多媒体在课堂发挥的作用，将主要精力放在多媒体技术的运用上，而忽视了教师自身业务素质的提升。更有甚者，教师在上课前从网络上下载课件直接使用，按照课件内容向学生讲课。同时在高中英语课堂上，教师过于重视多媒体技术的操作，忙于在控制台上操作多媒体，忽视了和学生进行交流，使得师生关系的融洽性大大降低。

最后，高中英语课堂教学内容容量应适宜，不能盲目扩大。在一般的观念里，教师都认为讲的内容越多，学生学会的东西越多，因此在高中课堂上随处可见教师增加授课范围的现象。尤其在多媒体技术和高中课堂结合之后，教师将多媒体使用所节省下来的时间全部用在增加课堂内容上，尤其是在高中英语课堂上，抓住一切时间向学生讲语法或者新单词，扩大课堂的知识容量。这样的教学方法不仅没有达到教师所预期的增加学生知识储存的目的，反倒使学生产生厌倦心理，渴望回归传统的教学模式中，对新的教学模式有所排斥，影响学习成绩。

3 高中英语课堂应当如何正确使用多媒体技术

鉴于多媒体技术对高中英语课堂授课效率的益处，应当端正态度，采取正确的方法使用多媒体技术。

首先，教师应当摆正多媒体技术的位置，不可出现“拣了芝麻丢了西瓜”的现象。多媒体技术在高中英语课堂中仅仅是教师传授学生知识的工具，并不是课堂的全部，向学生进行知识传授的是教师，而不是多媒体。因此，教师应当重视自身业务素质的提升，将全备的知识用课件展示，而不能仅仅关注于制作精美的课件，吸引学生的目光。

其次，课件不应过于花哨，过于吸引学生的注意力。在使用多媒体开展教学时，吸引学生注意力的应当是课件上的知识和教师对知识的解析，而不应该是多媒体课件本身。如果学生的注意力过多被课件所吸引，那么必然会影响学生对知识的接受以及上课的效率。有些高中英语课堂上，教师认为激发学生兴趣可以用一些搞怪的图片、逗乐的视频、流行的音乐等，虽然这些图片、视频、音乐可以牢牢吸引住学生的注意力，但是也将学生的学习注意力转移，达不到教师预期的教学效果。

最后，教师应当重视学生积累知识、整理笔记。在使用多媒体技术开展授课时，教师应当认识到学生学习能力的强弱，不应当盲目去补充词汇和语法，而应“贵专不贵精”，“少则得，多则惑”。教师可以在每个知识点讲完或者在课堂留出一定的时间，供学生整理笔记并进行专题练习。

本文通过对多媒体技术于高中英语课堂使用中存在的优势及缺点进行剖析，并针对缺点不足提出融洽多媒体技术和高中英语课堂的三点途径，旨在为当前教育界有关多媒体技术应用问题的研究贡献自己的绵薄之力。多媒体技术在高中英语课堂的使用中虽然存在一些问题，但是只要紧跟新的教育理念，充分发挥自身创新能力，必能使多媒体技术在自己的课堂大放光芒，发挥正能量。

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