以信息化技术为依托 改进中职语文教学方式

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇以信息化技术为依托 改进中职语文教学方式范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 随着信息技术的飞速发展，中等职业学校的教师必须抓住机会不断提升教学质量。结合教学实例，就如何更新教学理念来提升中职语文教学质量进行探讨。

关键词 中职语文；微课；信息技术

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0029-03

1 中职语文教学现状

随着国家教育政策的改变，特别是1999年大学扩招以来，虽然中等职业学校的规模扩大，但其生源质量越来越差，受到的社会关注也越来越少，甚至还受到社会的歧视。受其影响，出现学生基础差、学习热情不高，教师工作积极性低，教材改进不力、与专业联系不大等问题。

学生基础差 目前中职学校的学生绝大多数是在经历中考后，被当地各所高中层层选拔淘汰后才很无奈地来到中职学校读书的，有些学生甚至是早在初中三年级就被“分流”到中职学校的，只有极少部分学生是在对自己的学习情况有比较客观的认识的前提下才来到中职学校的。

就中职语文来说，中等职业学校的学生在语文成绩、学习习惯、学习能力以及学好语文的信心等方面都存在较为严重的问题。很多学生不具备基本的语文基础，更没有良好的语文学习习惯。40%的学生写不出一个没有明显语病的段落，5%的学生所写的段落中错字连篇。与此同时，有将近一半的学生书写非常潦草，有80%的学生没有学好语文的信心。然而就在这80%的学生中，有近90%的学生有学好语文的愿望。这又说明中职学校的学生拥有学好语文的美好愿景，只是他们缺乏学好语文的信心和高效的语文学习方法。

教师积极性低 在20世纪七八十年代，中职学校的教师是骄傲和幸福的，他们的工作积极性也是非常高的。在那个年代，中职学校的毕业生可以直接投身到祖国的建设大军中，很多人还可以在比较重要的岗位工作。在那样的大背景下，中职学校的教师为培养出祖国的建设者而感到骄傲和自豪；中职学校受到的社会关注度高，很多优惠的政策也会顾及中职学校。

但是随着1999年大学扩招政策的实施，越来越多的优秀初中学生选择了上高中考大学，中职学校的生源也变得越来越差，中职学校受到的社会关注度也越来越低。俗话说水涨船高，水落自然也就船低。在不知不觉中，中职学校的教师进入一种得过且过的状态。由于没有好的生源，教师的业务素质和教学能力在不知不觉中慢慢下降；由于没有升学的压力，教师在不知不觉中淡化了对教学内容的深入分析和对问题的钻研精神；由于社会的关注度越来越低甚至是歧视，中职学校的教学设备得不到更新，教材得不到改进，教师在不知不觉中失去探索新的教学手段和教学方法的欲望。

更为可怕的是年轻教师在中职学校师资队伍中的比重越来越低。就山东省淄博市工业学校来说，这里的很多教师是淄博市临淄区各个乡镇获得一定职称，或身体不是太好，或年纪偏大等待退休的教师，学校不过是他们的临时工作地。这样一支教师队伍的工作积极性可想而知。这些现象在2012年之前显得尤为突出。

教材改进与学生所学专业联系不大 从现实角度来说，中职学校的主要目标就是培养专业性技术人才。中职学校的领导、学生以及他们的家长更为关注的也是学生专业课的学习，对基础性的语文学习关注得相对偏少，这种现象在2012年春季高考全面开展之前显得尤为突出。以语文教学来说，因为一般认为语文教材的内容与学生所学专业的联系不大，所以学校领导、学生和家长都不太关注语文教学。

以笔者所教的班级为例，三个班分别为幼教、导游和机电专业，然而语文课本中选用的并不是与这三个专业有什么联系的文章，都是《青年在选择职业时的考虑》《我一生中的八个重要抉择》《社会没有义务等待你成长和成熟》等比较晦涩难懂的文章。这些晦涩难懂的文章，即便是给当地生源较好的中学的学生讲授，都会是一堂枯燥无聊的“一言堂”课，更不用说本身语文素养就非常差的中职学校的学生。

不合理的管理政策 由于中职学校的生源越来越差，学校对学生的管理难度也越来越大。为更好地管理学生，学校制定一系列常规管理制度，涉及学生在校生活和学习的方方面面，也的确为学生的学习提供了良好的环境。但其中有两项制度对语文教学是非常不利的，那就是不允许学生在校内看任何课外书，不允许教师课上给学生播放任何形式的视频。

众所周知，语文学习本质上是一个对自身汲取内容进行内化进而再输出的过程，不允许学生看课外书，不允许教师播放视频，实质上就人为地切断了学生的语文知识汲取过程，没有汲取自然就没有输出。

2 学校更新理念，加大设备投入

面对当前学校教学中面临的各种问题，中职学校领导借省教育厅全面提升春季高考和职业教育的东风，通过邀请专家到学校座谈，组织教师到外地学习，确定实验班级进行试点教学等方式，全面解决面临的问题。在全面系统地了解了春季高考的政策和国内外教学模式的巨大变化并在听取了教师的意见和建议之后，学校果断地废除了不允许学生看课外书和不允许教师给学生播放视频等不合理的制度，更新了所有教室、实验室、合堂及会议室的教学设备，让教师在上述场所都能使用先进的多媒体设备和翻转课堂系统。

在提升硬件设施的同时，学校领导还特别注重教师思想意识层面的提升。学校组织各备课组成员分别到北师大二附中、人大附中、北京四中、昌乐一中、昌乐二中等学校学习微课教学、翻转课堂和APP软件教学等国内先进的教学理念和教学模式。在参观学习后，各备课组结合各自学科的特点，制订本组的教学模式更新计划，并选定班级进行试点教学。

3 巧用现代信息技术改进中职语文教学方式

在e极参与学校组织的各项外出学习之后，语文组制订了适合自己的语文教学计划并选择了三个不同类别、不同专业的班级进行试点教学。在将近一学年的试点教学之后，发现试点班级的学生拥有更高的语文学习热情和学好语文的自信心，同时也有了较为良好的语文学习习惯和不错的语文成绩。

充分利用多媒体播放视频 众所周知，视觉的冲击力对一个人的影响要远远大于听觉的冲击力。在学校不允许教师给学生播放视频的时候，教师只能空洞地给学生讲解很多优美的段落，最多给学生播放一些篇章的朗诵。通常情况下，语文课堂是比较沉默的。在学校废除这条不合理的规定之后，教师可以自由地选择视频来辅助教学。如在讲授《再别康桥》时，教师可以给学生播放关于徐志摩的纪录片，让学生更好地了解作者，进而揣摩并体会徐志摩写《再别康桥》时的心情。

除此之外，教师还可以根据不同专业学生的不同需求，选择适合他们的视频，如给表演及编导专业的学生播放上海东方卫视《笑傲江湖》及《笑傲帮》中的精彩视频，以开阔他们的思路，为他们的创作提供更好的素材；给机电专业的学生播放央视10套《我爱发明》中的相关视频，让他们了解更多的更有创意的发明。这些视频都能更进一步地激发他们对科学的热爱。能在语文课上学到感兴趣的、对自己有用的知识，学生便慢慢地喜欢上语文课，期待上语文课，进而迷恋上语文课，他们的语文成绩也在潜移默化中得到提升。

利用微课实现教学相长 在学校废除了教师不能给学生播放任何形式的视频这项不合理的规定之后，语文教师的教学积极性得到极大的提升。除了从网络上直接下载各种视频给学生播放外，语文教师还结合当前非常流行且非常实用的微课及翻转课堂教学，积极学习微课的制作方法和翻转课堂实施方略，并根据不同层次的班级和不同专业学生的特点和需求，制作不同难度和侧重点的微课。如同样是讲授徐志摩的《再别康桥》，为幼教专业学生制作的微课中更强调字音的准确及朗诵的技巧，而为导游专业制作的微课中则更注重描述特定景观的方法和策略。

除了自己制作微课外，教师还鼓励学生利用周末制作自己感兴趣的话题的微课。如让幼教专业的学生制作关于“指导小朋友折小象”的微课，让机电专业的学生制作关于“家庭必备工具及其使用方法”的微课，并让他们在课堂上展示自己的微课，借以培养自信心，进而让他们喜欢上语文课。

这些做法一开始确实是增加了教师和学生的负担，但从长远来看，教师积累了丰富的教学素材，学生增加了参与课堂的机会，实可谓教学相长。

大胆尝试手机APP教学 手机APP教学在国外已经非常流行，并且取得极大的成功，但在国内手机APP教学仍处于刚起步的状态。这与中国的教育国情和教育现状有着极大的关系。现如今，绝大多数的学校、家长甚至是教师都将手机进校园视为洪水猛兽，手机进课堂对他们来说更是一件匪夷所思的事情。但真实的情况是只要对学生使用手机进行正面引导、规范管理，有条不紊地实施，手机以及手机APP绝对可以堂堂正正地进入课堂教学。鉴于此，大胆地在试点班级尝试手机APP教学。

在尝试阶段，为学生推荐汉字英雄这款软件来拓展学生的字词及发散性思维。如请写出与“都”字同音的汉字（声调可以不同），如果学生写出督、嘟、毒、独、读、笃、堵、赌、睹、肚、度、渡等12个字，可得到3颗星；如果写出8个字，可得2颗星；如果写出4个字，可得1颗星，学生只有累积40颗星才能晋级下一关。学生都非常喜欢这款软件，因为它可以最大限度激发学生对字词的关注。

同时，该软件的另一种模式还有类似于“汉字听写大会”的功能，如：“zhuì zhuì不安”的“zhuì”怎么写；“jiǎo揉造作”的“jiǎo”怎么写；等等。通过使用这款软件，学生可以更好地掌握容易出现提笔忘字现象的字词。学生非常喜欢使用这款软件，学语文的积极性也大有提高，相应的语文成绩也逐步提升。

4 结束语

俗话说得好：“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”只要不自我贬低，不自我放弃，好好把握春季高考这一大好时机，积极主动地学习更多更实用的现代信息技术并将它们合理地运用到日常教学中，中职学校的语文教学一定会有质的变化。■

参考文献

[1]刘青.如何将现代信息技术和语文教学有机融合[J].语文教学之友，2015（7）：29-30.

[2]李维.浅谈中职语文教学中信息化手段的运用[J].职业，2016（15）：121-122.

[3]陈珍燕.中职语文教学之我见[J].知识文库，2016（11）：

74-76.

作者：王茹娟、Z青，山东省淄博市工业学校，研究方向为中等职业学校语文教学（255400）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.031