初中数学情境教学策略初探

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摘 要：情境教学是新课程改革背景下提高课堂教学质量的一种有效教学形式，在初中数学教学中采用情境教学的方式，可以将学生的情感充分调动起来，从而有助于学生积极主动性的发挥，有助于他们自主学习能力的培养。主要提出了在初中数学教学中创设情境的几种方式，希望可以为初中数学教师提供一些借鉴。

关键词：初中数学；课堂教学；情境教学；策略

初中生正处于生理与心理发展的关键时期，在这一阶段的学习，学生的主观意识占据主体作用，因此，挖掘出学生的学习潜能，使其积极主动地投入到课堂学习中是实现课堂高效教学的根本保证。而创设情境是调动学生情感的主要手段，如何在初中数学教学过程中创设出恰当的学习情境也就成为当前初中数学教师关注的主要问题。下面我就结合自身的教学经验，简单阐述一下我的看法。

一、创设问题情境，激发学生思考

数学是一门充满逻辑思维的学科，学生只有在学习时认真思考，才能真正掌握所学的知识，灵活地运用数学原理解决生活中的问题。在初中数学学习中，有些学生在面对不懂的内容时缺乏主动性，他们仅仅依靠教师的讲解，这样被动的学习方式不利于学生学习能力的提升，也难以保证课堂的教学质量。要改变这样的教学现状，教师在开展课堂教学时就要适时地提出一些问题，以引起学生的思考，从而使其在思考与探究中收获知识与技能。

例如，在教学“全等三角形”时，教师就可以利用多媒体先为学生出示几个图形，如两个大小一样、形状相同的福娃；两个大小不同、形状相同的福娃；大门前的两个石狮子；马路上的两个三角形图标等，并提出问题：“图中的事物大小相等、形状相同吗？怎么才能判断两个图形完全相等呢？”通过学生熟悉的图案引起他们的思考，在这样的问题引导与启发下，学生会积极地思考并努力地解决问题，从而可以为接下来的高效学习奠定良好的基础。

二、创设故事情境，增强教学趣味

趣味教学也是当前课堂教学中使用比较频繁的词汇，其注重素质教育背景下对学生学习潜能的挖掘，注重对学生学习动机的激发，力求让学生在轻松而浓厚的学习氛围中进行愉快学习，从而使其感受到学习的乐趣，并积极主动地为自身能力的提升与发展作出努力。而利用恰当的故事情境可以让学生在学习数学知识的过程中提高数学素养，从而有助于学生全面素质的提升与发展。

例如，在教学“勾股定理”时，教师就可以先为学生讲述这样一个数学小故事：“毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家。相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的三边之间的某种数量关系。”讲到这里，教师就可以利用多媒体将这个用三角形地砖铺成的地面展示出来，并让学生观察直角三角形的各个边之间有什么样的数量关系。通过引入名人的故事，可以增强学生的学习趣味，并且使得学生感受数学家们探索研究的过程，激发出学生内心的学习动机。在这样的故事情境的激发下，学生就会积极地探索研究，从而会使得他们的学习效果有所提升，使得学生在课堂上的表现也十分积极，进而提高学生的数学素养。

三、创设实践情境，提高实践能力

实践是检验真理的唯一标准。在实践中，学生所学的知识可以得到应用，从而有助于巩固并增强学生对所学内容的理解能力。新时期也提出了要培养学生的实践操作能力，注重对学生多方面能力的激发，而在数学教学中开展实践活动，是实现寓教于乐的一种有效手段，也是提高学生实践能力的主要渠道。因此，创设实践情境，为学生提供实践的空间与机会是十分必要的。

例如，在教学“轴对称”后，教师就可以让学生利用轴对称的性质画出轴对称图形。为了增添教学的趣味性，教师可以提前在网络上下载一些有趣的图片并打印出来，如喜羊羊、功夫熊猫、塔等，并在一张纸上预留出给学生作图的地方，然后在课堂上，教师就可以让学生将这些已知图形的轴对称图形补充完整。这些简单而又有趣的图片会让学生十分积极地就参与到数学实践活动中，并且在画出轴对称图形的同时，学生也会认识到轴对称的实际应用，从而有助于增强学生应用数学知识解决实际问题的能力，更有助于学生学习效果的提升。

总之，在初中数学教学中采用情境教学的模式是提高教学效率的一种有效手段。在创设教学情境时，教师既要⑹学知识巧妙地结合起来，又要注重学生的实际认知能力与学习情况，从而使得情境创设真实而有效，在遵循因材施教的教学原则下，使得课堂教学的质量得到切实的保障，进而更好地促进学生的发展。

参考文献：

[1]田应军.在问题情境中提高数学教学有效性的实践[J].中国科教创新导刊，2011（24）.

[2]唐忆春.不仅仅是吸引：数学情境创设应注意的几个问题[J].中学教学参考，2011（20）.