浅谈农村小学科学课课程资源的开发与利用
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摘要：农村小学科学教师应充分利用学校所处环境丰富的自然资源，带动学生及家长搞好科学课程资源的开发、利用，坚持为学生提供安全、实用、耐用的科学探究材料，为开展科学探究教学奠定物质基础。
关键词：农村学校；科学；教学资源
中图分类号：G623.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0205-01
小学科学课程标准明确指出：为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。
当下，多数农村小学科学教师，仍只关注学校资源劣势，成为教材的奴隶，只知教教材；对农村学校的资源优势熟视无睹，不知如何开发、利用。其实，农村生物、生态资源通过我们开发、利用，很多是可以成为小学科学课的课程资源的。
1.开发利用科学课程资源的途径
1.1开发利用校内资源。学校是学生最为熟悉的环境。校园里的花草树木等都是科学学习的资源。如教学《我们周围的空气》，就可先让学生到校内不同地点：食堂、小河边、花辅中、垃圾堆旁感受不同的气味，并收集空气，感知空气的存在与流动……
1.2开发利用农村生物资源。引导学生通过对家禽、家畜、鱼类等的饲养、观察，或种植、观察蔬菜、农作物等，让学生充分了解动、植物知识，并进行科学探究。
1.3开发利用农村自然生态资源。引导学生走出课堂、置身于大自然中，利用农村秀丽的小河、绿色的田野、多样的物种、春夏秋冬多变的气候等，激发他们自主观察、自主探究、自主发现和解决问题的强烈欲望，更好实现开放性教学。
1.4开发利用家庭生活资源。结合学生科学兴趣的培养，与学生家长多渠道沟通、交流，让他们也介入到共同为培养孩子的科学兴趣上来。①要求家长常给孩子讲科学家的故事，带领孩子到户外了解事物的发展变化，培同孩子看"动物世界"、"人与自然"、"生财有道"、"军事农业"等电视科教频道等，从中获取科学信息；②要家长（文化知识虽不高，但祖祖辈辈从事农业生产积累了丰富的生产经验）配合、支持、帮助学生在家亲手"养一养"、"种一种"、"做一做"，开展相关的科学探究活动，学到课堂无法学到的知识。
2.开发科学课程资源的主体
2.1学校。学校购买，可解决身边一时无法找到的资源，如专用实验仪器、设备等。
2.2教师。教师自制教具。利用各种废旧材料，精心设计，制作出简便、实用的教具学具，弥补实验仪器的不足，确保实验教学的开展，满足实验教学的需要。
教师制作多媒体课件。利用网络资源下载相关资料，制作教学软件或课件，为学生的探究活动提供丰富的资源。让他们更多、更广、更真切地认知自然界，发现更多的科学，能更好地使学生科学素养得到培养。
2.3家长。小学科学课程中，需要开发的课程资源很多，工作量很大，单靠学校和任课教师是无法完成的。教师可提前给家长通电话或写信，将每课（或单元）要求学生制作和必需的材料及材料用途告知学生家长，让家长给与准备。如在教学《地球的内部》一课时，给学生家长写了一封短信：为了让您的孩子能更好认识地球，建立地球构造模型。请于10月30日（下周二），让您的学生带一个熟鸡蛋到学校，并为他们准备0.5元钱，购买橡皮泥用来制作地球构造模型。请予以支持，谢谢合作！
2.4学生。引导学生日常留心并注意对一些废弃生活用品的收集，调动他们参与课程资源的开发，既能给教师减少工作量，还能培养学生学习科学课的主人翁意识。如：观察认识一株植物是由哪几部分构成的？课前就可要求学生在上学路上采一株完整的植物，带到课堂上观察。
3.开发、利用科学课程资源的注意事项
3.1开发、利用的科学课程资源要有开放性。结合农村学生生活实际，在科学教学中挖掘适合学生探究的内容组织教学，以科学为中心，走出教材束缚向科学技术前沿、生活、社会、网络等开放，更好地实现科学课教学目标的达成。如教学养蚕的相关内容时，如当地无人养蚕，课堂上就可让学生观看《科学养蚕》视频，提前几周让学生在家中养蝌蚪，变成《给蝌蚪宝宝记日记》、《养蝌蚪经验交流会》等活动。这样既让学生了解了养蚕的相关知识，又丰富了他们对蝌蚪到小青蛙的变化历程的感性认识，何乐而不为呢？
3.2开发、利用的科学课程资源要有生活性。科学课程资源的开发、利用应选取与小学生日常生活紧密联系的、熟知的素材作为学习内容，让学生探究身边常见的事物，才有利于激发他们观察、思考生活世界的热情，增强他们的好奇心和探究欲望。
3.3开发、利用的科学课程资源要有安全性。科学课程资源的开发，不得选取危及师生安全及身心健康发展的资源。师生均不得到危险的区域去收集科学探究所需的材料；准备的探究材料应是安全、卫生、无毒、无害的；制作的实验装置应具有高度安全性。
3.4开发、利用科学课程资源要就地取材，变废为宝。小学科学课程中，探究的内容多，但要用到专用的科学仪器和设备的地方却不多，更多的是师生共做有心人，随时留心研究、收集身边的废弃材料，就地取材，变废为宝，以供日后利用。
3.5开发、利用的科学课程资源要简单、实用、耐用。农村小学科学教师，教学任务重，身兼数职，缺乏很好的制作工具。开发、利用科学课程资源，应尽量做到简单。做好的东西就要能用，并能有效帮助学生开展科学探究；还要具有耐用性，避免一次性，便于以后教学中重复使用，减轻日后工作量。
总之，小学科学课课程资源在广大农村无处不在，无时不有，但这一切需要科学教师尽力根据学生的知识、生活实际及课程标准，去开发，去利用。只有为学生操作活动准备必要的器具和材料，为科学探究教学奠定好物质基础，才会更好地服务于小学生科学素养的养成，科学探究能力的提高。
参考文献
[1]《小学科学课程标准》解读，凤凰教育，http：///Html/11/Menu/26/Article/52/
[2]黄全愈著，《素质教育在美国》，广东教育出版社，1999年12月第1版
[3]《小学科学教学参考书》江苏教育出版社，2007年12月第4版，2008年12月第2次印刷出版；
[4]《科学（3--6年级）课程标准》、《基础教育课程改革纲要》。