浅谈初三语文系统化复习
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摘 要：初三是学生接受教育的一个转折点，面临的是中考的选择。初三的教学内容也大都以复习为主，通过历年的中考可以总结得出：中考考试内容涉及面广，尤其是语文，其内容还具有开放性的特点。因此，教师有必要引导学生对语文进行系统化的复习，让学生对语文知识点有个整体的把握，从而提高学生对语文的掌握能力。
关键词：初三；语文；系统化；复习
初三是学生初中教育中压力最大的一年，直接关系着学生未来的发展方向，是学生接受教育的一个转折点。初三复习阶段任务重，时间短，知识面广，尤其是语文知识，知识点零碎，且相互牵连。中考内容包括：语文知识及运用、古诗词文积累与阅读、现代文阅读和作文四个部分，因此，教师需要引导学生对语文的知识点进行一个系统化的复习，加强学生对语文知识的掌握，提高其语文学习水平。本文结合笔者的教学经验，谈一下自己在初三语文教学中系统化复习的实施。
一、分层复习
语文知识点比较零碎，涉及面比较广，教师可以将考试内容总结分类，分层引导学生对知识进行一个系统性的整理复习。如：可以根据考试的四部分内容，由基础逐渐延伸，进行层层递进的复习，激发学生复习的欲望。在复习过程中，可以将基础知识穿插到其他三部分进行，着重从古诗词文积累与阅读开始复习，可根据历史年代，引导学生根据时间点这条线索，自主总结，小组合作交流，补充知识点的范围，让学生在交流活动中掌握知识，加强记忆。对于其中出现的关于语文基础知识及运用部分的内容，提倡学生记录下来，对知识点进行积累，有个系统的整理，对知识有条不紊地进行复习，培养学生的自主性，同时拓展学生的思维空间，对知识最大限度地实施开放性原则，让学生自由地去发挥，给予学生足够的展示平台。分层次让学生对知识进行掌握，加强学生记忆知识的同时，还能培养学生良好的复习习惯与自主能动性。
二、制订复习计划
对复习内容进行分轮复习，制订完整的复习计划，明确每一轮需要掌握什么，有计划、有目的地学习。教师可结合学生的个性特征及其对知识接受能力的不同，引导学生制订不同的复习计划，分层次引导学生复习，让每位学生都能在教学中找到适合自己的复习方法，充分发挥自己的才能，在实际的复习过程中体验学习的成功感，从而加强学习语文的信心，树立正确的学习态度，更自信地去复习，深入探究。诱导学生在复习中感受学习的乐趣和知识的价值所在，以使其激励自我学习。如：第一轮的复习内容：语文基础知识及运用和古诗词文积累与阅读，针对这部分内容，观察其历年的考试内容，总结规律和考试知识要点，制订复习内容和计划，这包括语音，常用汉字书写，词义，句子（病句、仿句等），语言的实际运用，文学常识，总结性地联系考试模拟卷。古诗词方面，要会背诵、默写、理解等，并对相关的内容进行总结、模拟。第二轮的复习内容：在掌握第一轮的基础知识之上，拓展其思维空间，让学生鉴赏现代文阅读，按照体裁分类复习，积累素材，练习写作，两个内容相融合进行复习。第三轮复习内容：将两轮的内容整合起来进行总结性的复习，加强学生的记忆，同时可以根据学生的掌握程度适当地拓展其复习内容。让学生对语文内容有目标、有方向地去复习，掌握并运用，提高学习效率。
三、合理安排时间，让学生有效、轻松地复习
初三学生的压力很大，面临着多种学科的复习，对于语文学生容易持有厌倦的心态，觉得语文知识的理解没有定性，其复习结果很难体现，不如复习数学等理论性知识，容易提升成绩。作为教师，针对学生的压力和复习态度，应及时给予纠正，引导学生去接触和复习语文知识，感受语文内容的情感所在，用情导情，以情传情，结合学生的心理特点，构建轻松的学习氛围，让学生能够抛开压力，真正地去表现自己，体验学习的快乐所在，而不是愁眉苦脸地在那死记硬背，复习知识，硬性的记忆时间有限，且容易因为学生自身的压力使得知识短暂性地消失，严重的情况会导致学生因此而产生自闭。语文知识本身与学生的生活相似，其内容也大都展现在生活中，教师应理论联系实际，在实际情况中让学生体验、感受、实践总结知识内容，从而加强记忆和运用能力。
初三时期同样是学生学习的重要时期，大部分学生在复习上选择的是对基础知识的复习和记忆，而忽略了阅读及写作，此时，教师应引导学生每天适当地去欣赏一篇阅读，每天欣赏不同类型的阅读材料，以此类推，加强阅读理解能力。教师也可以介绍一些相关的阅读书籍，鼓励学生去阅读，师生之间加强沟通、交流，缩短师生间的距离，让学生时刻保持良好的心情，激发学生学习语文的动力。
语文复习阶段是学生巩固知识，同时也是提升学生素质、提高语文修养的过程，教师在引导学生复习时，要鼓励学生拓展思维，敢于对知识内容进行质疑，提倡其创新思维，全方位地提高学生的语文素养，提高复习效率。
参考文献：
［1］张国.初三语文中考复习的系统化探索.教育界.
［2］]重庆市2010年初中毕业暨高中招生考试：语文试卷.
（作者单位 重庆市巫山县官阳初级中学）