在教学对中学生低落情绪的透视及对策

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摘 要： 文章从调节学生低落的情绪，培养学生良好的学习习惯，激发其上进心等几方面探讨了在教学过程中渗透心理健康教育的方式方法，以树立学生正确的世界观、人生观、学习观，解决教育教学中学生因情绪而厌学的教育难题。

关键词： 情绪低落 学习不理想 交友不慎 叛逆心理

只要细心观察，我们不难发现有些学生有时会在课堂上走神、发呆，这时周围事物的变化对他形同虚设，这种情况的出现多半是因为当时低落的情绪所致。面对这种现象时，不同的教师对不同的学生会有不同的处理方法。有的任其神游，有的点名批评，有的大声禁止，有的抓头发、拉耳朵、丢粉笔……这样的方法勿须多言，自己伤神，学生伤心。当然，也有的教师以提问警示或移步暗示等，但终是治标不治本，不是解决问题的根本办法。其实，只要我们仔细地观察分析，就可以发现造成学生课堂教学情绪低落的因素是多方面的，要是再深入地挖掘其潜在的原因，就可以做到“对症下药”、“治病救人”。

我通过几年的观察、分析、实践发现，学生情绪低落主要是由以下原因造成的，并提出了相应的教学对策。

一、学习不理想，课堂情绪低落，帮助树立学习的信心

当难消化的食物进入肠胃之后，它需要较多消化液协助分解转化，这需要一定的时间。同样，考试结束，当面对失败，情绪自然难以高涨，需要调节，需要一定的时间，因此难免会在课堂教学上出现走神、发呆的现象。这时，教师就该帮助学生树立学习的信心，鼓舞学生继续认真地听课。

1.对于那些长期学习成绩不佳的学生，可以在课中稍作暗示，课后多方了解他们的学习动态，分析其学习中的长处和缺陷，在学习方法上给予提点，帮助他制定一个短期目标（包括自我比较的纵向目标和同学间的相互比较），并鼓励他不断地朝这个目标努力前进。这种方法在教学中屡试不爽，颇有成效。如我班的王同学记忆力不好，成绩不佳，对各门功课均不感兴趣，每次科学考试勉强能考50分左右，因此情绪一直非常低落。后来，经我鼓励，并不间断地帮他建立了一个又一个的近距离目标，他终于在两个月后考取了第一个85分，尝到了胜利的甜头，之后各门功课也都能自觉地去学。当然我们不能就此放松对他的关心，因为学生的反复性比较强。

2.对于那些偶尔学习成绩下滑的学生，可以在课堂中以问题警示的方式略作提醒，剩下的运用冷处理的方法，让他们自己调节。因为他们一般都有能力自己解决，而且我们也要培养他们的耐挫力，让他们在日后的社会生活中百折不挠，敢于直面挑战。如果是过了一阶段，他们还未调整过来的话，再找他们谈话不迟。

这里我们应注意的是要顾及学生的感受，不要当众责问他们。如：“你不看看你考了几分，上课还不认真，在那边瞎想，我看你是没得救了。”等类之话只能刺痛他，拉开师生间的距离，甚至使他对你产生敌意，严重影响到教学的顺利进行。虽然“严是爱，松是害”、“爱之深，责之切”，但我们应该时刻注意我们的表达方式，让学生自然地接受，这样更有助于教学。

二、交友入误区，课堂情绪低落，帮助建立正确的人际关系

《格言联壁・接物》有这样一段论述：“博弈之交不终日，饮食之交不终月，势利之不终年，惟道义之交，可以终身。”但青少年涉世尚浅，虽有一定的判断能力和选择能力，终是阅历不深，所交之友常是鱼龙混杂，博弈之交、饮食之交、势利之交、道义之交尽皆有之，以致影响学习的不在少数，如我班的潘同学因为交友不慎，结识了一帮混混，有打架事件总少不了他，学习成绩则直线下降，还影响到“周边”的一些同学。于是我采取了以下措施对他进行教育。

1.分析利弊，讲述学习的重要性。有一次，他在课堂上的情绪十分低落，时而举笔在白纸上涂画，时而用异样的目光看我，有些不知所措。在课堂上我没揭穿他，也不想破坏他在同学们心中的大哥形象，而是在课后把他叫到了办公室谈话。我先以父母的期望来打动他，再说明学习的重要性，用例举事实的方法进行教育。他说他也想学好，只是管不住自己。教育工作开始起到了一事的效果，至少他不反感。

2.耐心开导，树立正确的交友观。接着我又给他讲了“孟母三迁”的故事，还例举了一些日常生活中的交友不慎而引起严重后果的事例，他深受感动。之后，我再给他提出了交友“四忌”：一忌朋友，二忌哥们义气，三忌拉“小山头”，四忌“慷慨大方”。他说能试试。这对他日后的正确交友及正确交友观的形成无疑大有好处。

3.借助集体，拉回脱缰的心。当然这次教育仅仅是一个小插曲，就像恶疾需要重药医一样，这味药只能起到引子的作用。真正要根治它，还得继续用药，拉回他已经脱缰的心。于是，我就组织了几个班干部，让他们去接近他、帮助他，并不断活动，尽力让他回到集体中来。结果，他再也没有和那些混混出去打架过。

三、叛逆心理作梗，课堂情绪低落，顺势疏导、培养感情

初中学生自我意识非常强烈，这在行为上常表现为叛逆。你让他坐好，他偏坐歪；你让他小声，他偏大声；你让他读书，他偏闲聊……这种情况不在少数，只不过有的人表现出来，有的人在心里想想不敢表露而已。当然出现这样的局面，是教师和学生都不希望的，那么原因是什么呢？我们不妨来听听一位老师和学生的对话：“课堂上你怎么睡着了，还打呼噜呢？”学生不予理睬。“你跟你说话呢？”学生瞪着眼睛。“我不理你了……同学们，以后你们再也不要和他这样的人交往，否则的话我对你也不客气。”听听，再仔细地想一想，学生的颜面何在？尊严何在？他还会对你尊敬吗？他还会认真听课吗？不和你针锋相对已经是够好的了。

而如果你能够顺势进行疏导，效果就不一定是这个样子了。如你可以问一下：“怎么了？生病了吗？”“还能坚持上课吗？”等，气氛不是可以缓和一点吗？这么大的孩子，他们会意识到老师用心良苦，根本无需指责。

叛逆来自挫折，来自侮辱，来自冷落……相信教师只要全身心地爱护自己的学生，凡事为他们着想（包括他们的生活、思想、学习等），和他们建立起平等、民主的师生关系，培养出互相信任、互相关爱的亲切感情，他们会解除对你的防范和敌意。