高中英语教师的课堂话语情况调查及调整对策
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摘 要：在高中英语教学过程中，影响英语课堂教学质量的因素有很多，课堂教学由教师与学生共同完成，教师在课堂上使用何种教学方法、采取何种教学模式、用何种话语与学生沟通及传递信息，都会影响学生的学习积极性以及整体教学的效率。教师课堂话语是这其中最能直接体现教师教学水平与专业技能的，也是对学生学习影响最为直接的。本文通过调查问卷的方式，统计出某高中英语教师课堂话语的具体情况，并针对其中的问题提出相关的调整措施，以保证高中英语教师课堂话语的质量。
教师课堂话语在英语课堂教学中意义重大，它是教师开展教学活动的执行工具，也是学生学习语言的一种重要借鉴来源。英语作为一门外来语言学科，在学习过程中，会使很大一部分学生感到困难，他们不善于说英语，害怕说英语，因此，在课堂上，教师要对这部分学生进行引导和鼓励，让他们大胆说英语，而这就取决于教师的课堂话语数量的多少与质量高低。高中英语教师最重要的职业能力之一就是：教师能在课堂上用熟练、标准、规范的话语进行讲课。本文通过问卷调查，分析了近年来高中英语课堂教师的话语的实际情况，以唤起英语教育界加大对高中英语课堂话语质量的调整力度，把我国高中英语教师课堂话语的质量推向一个更高点。
一、英语教师课堂话语现状调查
1.调查方法
本次研究采用问卷调查的方式，问卷设置30个问题，每个问题有4个选项：很满意、基本满意、不满意、很不满意，以勾选方式进行选择。问题内容包括英语课堂气氛、学生学习态度、教师话术质量、教师话语方式、教师话语亲和力、教师提问方式及纠错方式等几个方面。
2.研究对象与问题
（1）研究对象：选取某高中一年级某班学生40名，以及三年级某班学生60名，共300名。制作问卷100份，发放到学生手中，之后收回问卷85份，其中80份有效。（2）研究问题：分析高中英语教师课堂话语的主要问题有哪些。总结高中英语教师课堂话语调整的对策。
二、调查结果分析
1.教师课堂话语的亲和力和鼓励性结果
教师在课堂上对学生提问，是师生交流的主要方式，通过提问可以反馈学生对知识的把握程度，也是锻炼学生开口说英语的机会，因此，教师课堂提问的方式与问题的设置很重要。此次调查发现，70%的学生反映教师在课堂上的提问难易程度不合理，而且教师在纠正学生错误的时候话语之间没有亲和力，不能给学生带来鼓励和学习的信心。
2.高中英语教师课堂话语满意度整体表现
调查结果显示：高一年级某班对于英语课堂学习气氛的满意度为50%，而高三某班为55.7%，学生表示在课堂上感受不到学习的激情，这说明教师的话语没有影响力。很多学生反映教师早课堂上应用国语讲课，而且质量满意度也不容乐观，高一某班学习对教师课堂话语的满意度为48.5%，高三某班为51.3%。这些结果表明，学生对高中英语教师课堂话语的满意度偏低，高中英语教师课堂话语对课堂教学质量的影响严重。
三、教师课堂话语质量的相关调整对策
1.教师正确对待课堂提问，以鼓励话语激励学生学习
在课堂上教师应以正确的教学态度对待学生学生的错误，以鼓励性的课堂话语指出学生的不足之处。在设置课堂问题时应具有针对性，分主次、分难易，同时，针对教师课堂修正方式，学生希望在答错问题时，教师不是直接或立即进行纠错，而是给予一定的提示，让学生继续回答，或等学生说完之后再让同学们一起指出不足之处，也可再请同学进行补充。
2.鼓励教师共同研究课堂话语，提高教师群体的专业素养
在英语教学过程中，英语教师的专业能力和职业自我修养需要与时俱进，在教学话语方面亦是如此，因此，学校应大力倡导英语教师与本校或者其他学校的英语教师共同学习研究课堂话语的有效性。如定期组织教师开与课堂话语研究主题相关的讨论会，或者组织教师到别的学校听课学习，积极吸取他校的有效经验。另外，教育行政部门、教师教育机构和学校应充分关注部分在课堂话语质量得不到提高或者不愿意进行学习改进的处于“职业倦怠期”的教师，安排他们到校外走访学习，鼓励他们以优秀教师的课堂话语为研究对象，定期开展研讨、分析和交流，以激发此类教师群体的专业自主意识，突破职业倦怠期。
3.加大课堂话语研究力度，充分发挥年轻英语教师的专业优势
课堂教学话语是语言类、应用语言类教学研究的重要研究对象之一，年轻教师的课堂教学话语培养更是教学的重中之重。英语课堂话语培养的研究很早之前就已经开始，在教育的发展道路上也取得了一定的成果，但是，在新课改背景下，仍需加大课堂教学话语的研究力度，把掌握课堂话语分析理论的方法与教学发展结合起来，充分发挥新入职教师的专业与学习能力优势。目前，师范学校英语专业的学生，他们在从事教育事业之前，有一门必修的课程就是“教学课堂话语理论与方法”。所以，新入职的英语教师具有很强的课堂话语理论和方法理论优势，基于此，学校应充分发挥其专业优势，建立起科学合理的培养年轻英语教师课堂话语的平台，定期组织新入职教师开设课堂话语交流讲座，大力开展校内、校外课堂话语专题研讨交流，激励新入职教师的积极性，培养他们应用理论指导实践的能力。同时，也能帮助其他教师改变课堂话语方式，促进专业发展。
总之，教师课堂话语在一定程度上反映了教师的基本职业素养。在我国语言语境的影响下，英语教学面临一定的挑战，因此，教师在课堂上能应用准确规范的英语进行教学，对于学生来说不仅仅是一种示范，还是带动学生更积极主动学习英语的重要方法。本次研究对某高中英语课堂教学话语情况进行了调查并提出了一些调整改进对策，抛砖引玉，希望今后各相关教育部门在研究高中英语教师课堂话语的过程中，获得更大的进展，取得更高的成就。在提升高中英语教师的专业素养的同时，提高高中英语课堂教学质量。
参考文献：
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3.王柔化.教师话语与学习动机调查研究简述[J].现代交际，2013，10（11）：59-61.
（作者单位：广西贵港市覃塘区覃塘高级中学）