一堂语文实践活动课

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【案例背景】

执教至今，一直从事低年级语文教学工作。低年级的学生真是可爱，小脸圆圆，小眼弯弯，小嘴呱呱，小手巧巧，小腿快快……我由衷地爱着他们。可就是那么一群可爱的学生，却也常常让我头疼。开学第一天，语文课的铃声响起，好不容易安静下来的课堂上，同学们开始自我介绍。突然，我发现坐在第一排的小胖子，正津津有味地吃着饼干，问他原因，原来是肚子饿了，在幼儿园都有点心吃。刚刚教育他说：“现在是小学生了，上课不能随意吃饼干。”猛一抬头，坐在最后面大眼睛女孩，正专心地啃着苹果……真是让人啼笑皆非！开学有一段时间了，这种情况还在蔓延，同学们就像是一群小麻雀，闹嚷嚷个不停。就算在课堂上，安静下来的时间也很少。有时老师刚提出一个问题，同学们就大喊：“我来！我来！”同学们争先恐后，积极发言，却只顾着自己表达，很少注意倾听别人的发言。怎样才能吸引学生，让他们专注学习呢？一天，我随手翻着语文书，突然发现了一个《传悄悄话》的游戏，不由得眼前一亮，低年级的小学生不是对游戏情有独钟吗？我何不利用游戏来吸引他们呢？深思熟虑之后，我开始了行动。

【教学过程】

一、 一起来闯关

师：你们瞧，老师今天带来了什么？（教师捧出一个礼品盒，一下子吸引住了所有学生的目光）

师：猜一猜，里面是什么？

生：（纷纷猜测）巧克力？棒棒糖？画笔？……

师：同学们猜得真对，这是老师为你们准备的新年礼物，想要吗？

生：（兴奋地高喊）想！

师：这礼物，老师可不会随随便便就送人哦，需要你们齐心协力，共同闯关，才能得到礼物。老师这里有个快乐大转盘，如果你们小组闯关成功，就可以上来抽奖，或许会拿到美味的巧克力，或许会拿到精美的画笔，也可能会奖励你们给大家唱个歌哦！（情绪立刻调动起来，同学们跃跃欲试）

二、 我改颠倒歌

师：我们开始做第一个游戏：我改颠倒歌。下面，老师就念第一首颠倒歌，同学们要仔细听，看谁的耳朵灵，听一听这颠倒歌究竟颠倒在哪里？能不能改一改？改出一处地方，就能得到一个小礼物。

（教师按照从易到难的顺序，念了三首颠倒歌，学生积极参与游戏，教师宣布第一回合的比赛结果，并请同学上台领奖，教室里一片欢腾）

三、 你我悄悄话

师：恭喜获奖的同学们！游戏继续进行，礼物还在等着你们呢！

师：请大家把书翻到104页，看看图上那些小朋友在干什么？

生：传悄悄话。

师：是呀，他们是在做传悄悄话的游戏，你们有兴趣来做一做吗？这个游戏该怎么做呢？请你们读读图旁的说明。做这个游戏时，同学们一定要说得清楚，听得仔细，传得正确。现在，我们就分成4个小组，进行传话比赛。请注意，比赛的目的是看哪一排传得正确，而不是看哪一排传得快。

1. 第一次传话

师：请每组的第一个同学到老师这里来，让老师把一句话传给你们。（比赛开始，各小组学生开始传话，有的小组因为学生传话速度慢，后面的学生开始着急起来；有的小组学生因为没有听清楚，再重新传话；有的小组有条不紊地进行着）

师：好，现在4个小组都传完了，请每组最后一个同学说出你听到的一句话吧！

（4个学生分别说出一句话）

师：他们的说法一样吗？

生：每组说的答案都不一样！

师：到底谁说得对呢？老师现在公布答案，我们刚才传的话是：我是洛社中心小学的学生。

（传对的学生兴高采烈，传错的学生有点垂头丧气）

师：一次失误并不等于永远失败！只要我们坚定信心，就一定能成功！敢再试试吗？

生：敢！

师：等一会儿传话时，同学们一定要说得清楚，听得仔细，传得正确。如果没听清楚，可以叫传话的同学再说一遍。

2. 第二次传话

师：请每M的最后一个同学到老师这里来，让老师把一句话传给你们。（比赛开始，各小组学生开始传话）

师：好，现在4个小组都传完了，请第一个同学说出你听到的一句话吧！

（4个学生分别说出一句话）

师：这一次你们都传对了，恭喜你们。每一小组派代表上台来抽取奖品！（上台领奖的代表兴高采烈，领到奖品后，迫不及待地和小组成员分享奖品）

师：谁来说说，这一次你们怎么会传对的呢？

生：我传话的时候，讲得很清楚。

生：我听得很仔细。

师：看来，我们一（7）班的同学还是挺聪明的，两次下来，已经基本掌握了传悄悄话的秘诀，说得清楚，听得仔细，传得正确。

3. 第三次传话

师：请每组的第一个同学到老师这里来，我们继续来传话。这一回，我们不仅要传得正确，还要传得迅速！（比赛开始，同学们传完话后，一个个迅速地拿出数学书）

师：咦，真奇怪，上语文课，你们怎么把数学书拿出来了？

生：是你叫我们这么做的。

师：（满脸疑惑状）我叫你们做的？

生：我们能证明，是你对我们这么说的――“请你把数学书拿出来！”

师：（恍然大悟状）噢，我想起来了，这是我传给你们的一句话。看来，这一次，你们又都传对了，再次恭喜你们！每一组继续来抽取奖品！

生：老师，这个游戏是越来越有趣了，我们还想继续玩下去。

生：是呀，4个小组还没分出胜负呢，我们也要继续玩下去。

师：（笑眯眯的）其他同学的意见呢？

生：（群情激昂）继续玩！继续玩！

四、 我来讲故事

师：你们喜欢听故事吗？哪些同学会讲故事呢？（生纷纷举手）

师：你会讲《小猫钓鱼》的故事，太好了，请你来当小老师给大家讲一讲吧。其他同学把书翻到129页，一边看图，一边听故事。认真听，仔细记。（一生讲故事，其他学生专心听）

师：同学们，你们也来学着讲一讲吧，可以同桌合作，一起讲故事。（同桌合作讲故事，并互相补充。指名学生讲故事）

师：回家后，把《小猫钓鱼》的故事讲给爸爸妈妈听。

【反思】

这一堂课取得了意想不到的成功。课后，同学们呼啦啦地围住我，七嘴八舌，兴奋不已。“老师，今天真开心啊！”“老师，这礼物好漂亮啊，谢谢您！”“老师，我们小组得到的礼物最多。”“老师，我们以后再上这样的课！”……望着像花儿一样怒放的同学们，我陷入了沉思：怎样的课才是同学们喜欢的？

一、 营造氛围趣味多

教学伊始，教师创设的氛围就非常美好，新年礼物，转盘抽奖，这些学生喜闻乐见的方式，有利于激发学生的学习兴趣和参与欲望，创设了轻松、愉悦的学习基调。其次，把猜一猜、改颠倒歌、传悄悄话、讲故事等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，让学生不知不觉融入学习活动中，在玩中长智，乐中受益。只有营造一个自由、民主、温馨的氛围，让学生在学习的过程中有了收获，享受到了快乐，他们就会心甘情愿地主动去参与，积极地投入其中。“学习并快乐着”，同学们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的热情，享受着自我表现的喜悦。

二、 游戏方式趣味多

有活力的课堂才有魅力，才能吸引学生。怎样的活动方式才是符合儿童本性的，才是顺应他们学习情感与心理发展需要的？唯有感性的、实践性的活动方式，才是学生所需要的。本案例中，教师设计了一连串低年级学生最喜欢的闯关游戏，融学习任务于游戏中。让学生在学中玩，玩中学，吸引学生主动地参与到语言实践活动中去。

“东西路，南北走，顶头碰上人咬狗。拾起狗来砸砖头，又被砖头咬了手。老鼠叼着狸猫跑，口袋驮着驴子走。”颠倒歌充满幻想，奇妙而荒诞，第一次听到颠倒歌的同学们先是惊讶，而后哈哈大笑。“我改颠倒歌”，是对学生智慧的挑战。笑声中，同学们兴致勃勃地念着颠倒歌，改着颠倒歌，学生的思维能力、倾听能力、表达能力不知不觉地得到提升。“你我悄悄话”是小组之间的传话比赛，紧张、激烈的比赛富有挑战性，更有利于刺激学生投入到游戏活动中，同学们倾听的能力、记忆的能力、接受信息的能力、传递信息的能力，以及合作的能力都得以体现。“我来讲故事”是游戏活动的进一步拓展，讲故事对学生的要求更高，通过学生示范，同桌合作共同完成讲故事的任眨学生各方面的能力在游戏中不知不觉地得以建构。

三、 评价方式趣味多

每一个人心灵深处都渴望有一种被认同感，一种满足感，一种成功感，低年级的学生更需要老师的鼓励和赞美。“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，本案例中，教师采用了多种形式的评价方式，送新年礼物、快乐大转盘抽奖，让学生兴致盎然。其次，教师的评价语言丰富多彩，“同学们要仔细听，看谁的耳朵灵，听一听这颠倒歌究竟颠倒在哪里？能不能改一改？”启发性的语言，有利于发展学生的思维；“一次失误并不等于永远失败！只要我们坚定信心，就一定能成功！敢再试试吗？”激励性的语言，有助于树立学生的信心；“谁来说说，这一次，你们怎么会传对呢？”反思性的语言，有利于帮助学生提炼经验；“看来，我们一（7）班的同学还是挺聪明的，两次下来，已经基本掌握了传悄悄话的秘诀，说得清楚，听得仔细，传得正确。”赏识性的语言，有助于提高学生学习的积极性和主动性。教师是组织者、引领者、促进者，当学生疑惑时，及时地引领；当学生成功时，不失时机地鼓励，学生则在轻松愉悦的活动中，释放潜在的智慧，感受学习的幸福，获取成功的喜悦。

（作者单位：无锡市洛社

中心小学）