从《香菱学诗》中看作文技法习得

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且说那年元宵，看社火、赏花灯，甄士隐的女儿被骗子拐走，十二三岁时，被薛蟠强买为妾，改名香菱。她天资聪慧，做人行事又温柔安静。她在《红楼梦》中给人印象最深的就是“香菱学诗”一节。香菱进入大观园前，对作诗知之甚少，但后来却一鸣惊人，所作的诗获得一致好评。香菱的学诗历程是怎样的？能给我们多少启示呢？仔细品读，香菱学诗的过程堪称写作技法习得的典范。

一、多涉猎多积累

黛玉道：“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应`、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”

从这一小节中，大家看出了什么呢？要形成作文的语感，那就要多读、多积累经典。如此，学生生活中就可从广告中培养学生的作文语感。

广告语精练、顺口，掌握一些广告语有利于学生积累语言。例如：我们语文教学中学到的“刻不容缓”在一则止咳广告中被说成了“咳不容缓”。我就把两个词写到黑板上让学生辨认哪个是正确的词，并介绍这种诙谐灵活的创作方法，一周后进行一个广告语大串联比赛，学生学习得很快，不仅自主地积累了很多语言，而且还掌握了语言的灵活性的特点。

二、多模仿多 借鉴

黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”香菱听了，默默地回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。

香菱学诗，经历了两次失败，终于成功。这又告诉我们什么呢？

其一，在刚刚开始培养学生的作文语感时，是可以像香菱学第一首诗一样去模仿，在模仿中学习语言。积累语言可以培养我们的语言感觉能力，但是只有积累，没有仿写，我们就无法真正促进写作能力的提升。只有动了笔，才能知道什么叫好，什么叫不好。所谓仿写就是在原文的语言结构和字数保持基本不变的情况下，改动或增添一些词语和句子，使之表达不同的意思。

其二，应该鼓励学生自己修改作文。光靠看别人的文章是无法提高自己作文水平的。一定量的写作训练是提高作文水平的不二途径。林黛玉深谙此道，她教香菱学诗的第二步便是让她尝试写诗，并给予点评。我们在作文评讲课上通常会选读一些学生的优秀范文，如果在这个环节中能同时将被选学生的作文初稿也拿出来展示，并请这些学生讲一讲作文修改的过程，让他们自己来说一说为什么写这句话，为什么用这个词，为什么用这个顺序而不用那个顺序，为什么用这个材料而不用那个材料等等，促使学生之间交流借鉴，可能会取得意想不到的训练效果。这种方法或许可以成为教师指导作文评改的有益补充。

三、多修改多交流

香菱的诗歌改到第三稿终于脱胎换骨，写出了属于自己的语言、自己的内容，这都是修改的功劳。学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生自改作文时，免不了对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。当然让学生自改作文，并非教师可以完全放手不管，其实，教师反而要做大量的工作，应根据学生的实际，提出合理的要求，必须遵守循序渐进的原则，不能急于求成。

最后，待学生把经自己反复修改的作文稿交给教师的时候，教师还得针对学生的写作实际，做出客观、科学的评价，该表扬、肯定的应给予表扬，用赞许的语气写。至于学生在作文中存在的不足之处应以商谈的口气，委婉地提出来，并鼓励其再作修改。有比较才有鉴别，比较是提升学生写作能力的有效手段。在修改过程中，学生就会发现文章中有些句子虽通顺，但用词表达显得不够准确，有些词句经过修改还可以叙述得更加精妙传神，耐人寻味。也可通过减一减、换一换、调一调、加一加等形式让学生自己比较、推敲、揣摩其他用词、其他语序来达到运用语言的准确精妙，准确表达文字所蕴含的真正意义，从中使他们对语言有更深的感悟。因此，让学生自己修改作文稿，既是一个写作自我完善的过程，同时也是增强写作素养的训练过程。

（江苏省徐州市丰县王沟中学;221700）