浅谈人教版语文七·上第五单元教学心得

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【摘要】发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，让他们成为学习的主动者，比让教师在课堂上的讲解更能激发他们的学习兴趣，更能让他们获得对知识的理解。

【关键词】兴趣主动能动

人教版七下第五单元共五篇文章，分别是《猫》（郑振铎）、《鸟》（梁实秋）、《动物笑谈》（劳伦兹）、《松鼠》（科莱特）、《狼》（蒲松龄），内容假手古今中外，古文和现代文齐聚。除《动物笑谈》、《松鼠》为自读课文外，其他都是精读课文。

笔者在教学这一教学时，采用了“合并”方法进行教学，既把本单元五篇综合起来进行整体教学，深有感悟。

一、课前引导，激发兴趣。

在上这一单元之前，对学生给予激发，从我们生活中的常见的与动物为伴的事例入手，引导学生关注身边的事，激发他们的学习兴趣。这样引导的：同学们，当你们在大街小苍中，看到许多的人牵着小狗，怀抱小猫时，你们有什么想法？网络上报道，有一位朋友甚至牵着一头狮子到公园里游玩，你有什么感受？现实生活中，许多人开始把动物作为宠物来对待，有的甚至把动物视为自己的“孩子”。学生们对这种现象充满好奇，毕竟在他们的身边，这种现象还出现得不多，于是引起了他们极大的兴趣。在这种情况下，我因势利导：请同学们认真阅读第五单元，看看作者与动物之间有什么关系，这些关系说明了什么情况。同时，要注意作者在描写这些动物时，运用了哪些方法，是怎样描写的。抛出这些问题后，学生们便认真仔细地阅读起来了。

二、拓展阅读，扩充知识

在学生进行阅读这五篇课文之后，我再收集了一些名家写动物的精彩片段，如高尔基《海燕》、梁实秋《骆驼》、杰克？伦敦《野性的呼唤》、李微漪《重返狼群》、老舍《猫》、牧铃《兔王》、布丰《松鼠》、贾平凹《动物安详》、实《狗事》等发给他们，希望能通过这些文章的阅读，理解不同作家对同一动物的不同描写，甚至是同一作家对同一动物的不同描写。这样做的目的，是希望学生通过海量阅读，扩大他们的阅读量，在感性上获得认识，为下一步的讨论和理解课文的主旨提供坚实的知识基础。

三、分组抢答，课堂比赛

笔者通过连堂课为学生们量身定制了一些题，让学生自由组成四个小组，通过分组抢答的形式，激发他们的口头表达能力、理解分析和归纳能力。笔者提供了与课文有关的20道题，同时学生自己又提供出了10多道题，全部按顺序，通过多媒体进行展示。课堂上，正确的答案交给学生，如某一道题某种回答后，其他组都可回答，然后大家评判优劣，最终既为获胜者，通过这样的方式，有时总觉得某个答案是正确的，但经过一分析后，并不完全正确。学生的思维在碰撞，对课文的理解更加深入，同时对本单元的主旨的认识提升了，对这一单元在本册中的意义也理解了。学生从整体上把握了单元意义。

四、课后总结，升华提炼

笔者利用课堂最后10来分钟的时间，对课堂中出现的一些新问题，新思维进行了分析，和学生一起，总结出一些学习课文的方法，以及在阅读课文的过程中的一些感受，然而从文章的写作角度、立意、结构，以及文章的描法，谋篇而局等方面进行了总结，并要求学生按这些方法，选择地性写一篇有关动物的作文。学生在这样的环境中，所获得的认识和感悟必然是深刻的，从课后交来的作文中，或感知这一点。

通过这一教学方式的改变，笔者也从中获得了一些启发，把学生带入具体的课文环境中去体会，去感悟，让他们成为学生的主动者，发挥他们的主观能动性，比让教师在课堂上的讲解更能激发他们的学习兴趣，更能让他们获得对知识的理解。