关于高职护生人文素质培养方法的探索

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摘要：护士的人文素质和专业技能是护理岗位同等重要的职业素质。但目前高职护生人文素质教育仍然不能满足现代护理岗位的要求，其解决的根本办法是高职院校对护生人文素质教育的重视及其培养模式的改革与调整。

关键词：人文素质 高职护生 培养方法

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.001

【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8801（2012）01-0001-02

随着我国医疗卫生事业的发展和人民对医疗服务质量的要求越来越高，现代护理工作要求护士既要有过硬的专业技能，又要有良好的人文素质，两者缺一不可。因此，培养具有高尚人文素质的高技能型护理人才是护理高职教育的最终目标。

1 护士人文素质的内涵

护士人文素质是现代护理岗位对护士综合素质要求之一，史瑞芬[1]认为护士应具备的人文素质包括以下几个方面：①语言文字修养；②人际关系修养；③伦理道德修养；④文学艺术修养；⑤文化传统修养；⑥理性思维修养。护士人文素质体现在护理职业道德、护士职业形象、人际沟通技巧及护士礼仪等诸多方面。

2 人文素质在护理工作中的重要性

研究显示[2]，临床护理工作中，很多纠纷的发生并非技术问题，多是由于护士与患者沟通不良、服务态度欠佳、责任心不强、有意无意侵犯了患者的权利等原因所引起。若能提高护士人文素质，在护理工作中处处体现充分的人文关怀，关注患者的个人利益、人身安全和意愿表达，让患者感受到尊重和关爱，既能大大缩短医护人员与患者之间的距离，避免发生许多护理纠纷，同时和谐温馨的人文环境还可以增强患者对抗疾病的决心，促进患者早日康复[3]。

3 目前高职护生人文素质教育的现状

受传统医学模式的影响，技术至上的观念在护理教育中根深蒂固，从学校到临床带教，仍然存在以疾病为中心，缺乏以人为本的护理理念的问题。陈旧的护理观念和培养模式显然无法满足现代护理岗位对护理人才的素质要求，也违背了高职院校以职业要求为导向的人才培养目标。作为向卫生行业培养和输送大量护理人才的高职院校，必须制定适应护理岗位要求的人文素质培养模式，加强护生在校期间人文素质的教育和培养。

4 有效培养护生人文素质的方法探索

4.1 将人文精神充分融入护理培养理念。人文素质在综合素质中中处于基础地位，人文素质的培养是一项长期而艰巨的任务，因此必须在护理日常教学中重视培养学生“以人为本”的护理理念，将人文素质教育贯彻于教学的全过程，贯穿于人才培养的始终，渗透于教学的各个环节，渗透到专业教育中，形成充分体现人文理念，利于促进学生全面发展的护生培养模式，充分利用有限的校内时间，尽早和尽可能多的以社会实践、见习、实习等形式安排护生接触临床，通过对护理职业的感性认识，使护生亲身感受和体验人文精神，从而端正学习护理学的态度，树立牢固的护理专业思想。有效提高护生的人文素质。

4.2 调整现有人文课程教学模式。根据高职护理专业特点，改革现有人文课程教学模式，使其成为高职护理课程体系中的重要组成部分。

4.2.1 整合课程结构，优化教学资源。可将人文课程整合为思想政治、心理健康、艺术修养和职业规划等模块，对接近和相似课程的内容和学时进行整合，既避免了知识的重复讲解又提高了人文素质的培养效率。

4.2.2 遵循素质教育的内在规律和人才成长规律，有阶段有针对性地开设人文课程，例如第一阶段：人文素质基础教育；第二阶段：人文素质拓展和提高；第三阶段：巩固人文素质及培养职业规划意识。若遵循以上循环递进的人文素质教育思路即可以符合高职护生职业素质发展规律又可以满足护生个人成长需要。

4.2.3 注重教材建设，丰富教学内容，改革考核方式。引进和借鉴高质量教材，教材内容和编排既深入浅出，通俗易懂又能拓宽学生视野。同时应增加人文课程的实践机会，例如利用课程有计划、有重点地开展人文专项活动[4]，丰富教学内容，训练学生的人文技能。另外，人文课程的考核方式也应灵活多变，改变文字考试的单一形式，加入对高职护生人文素质实践水平的评价。使人文课程能真正有效地发挥其奠定护生人文基础，培养护生人文意识，着实提高学生人文素质的重要功能。

4.3 提高教师人文素质，注重教学方式和建立良好教学人际环境。教师的言行举止和人格魅力对培养学生的人文素质有着深刻的影响。因此学校应组织教师学习和补充教育学、心理学、伦理学和社会学等人文科学知识，教师应注重提升自身素质，规范言行，教学中保持耐心、细致和从容不迫的教学态度，在日常教学中为学生树立榜样[5]。同时教师应采取灵活多样的教学方法与形式，例如举办讲座、情景教学、模拟训练、角色互动和课间实习等方法引导学生在学习与实践中观察模仿、认识感悟、体验和实施关怀行为。另外，教师在教学过程中还应注重建立良好的师生关系以及引导学生建立良好的同学关系，让学生在和谐温馨的人文化环境之中感受到人与人之间的相互关怀，并潜移默化、自然而然的形成对他人及将来对病人关怀的能力。

4.4 利用多种践行方式，树立高尚的人文精神。人文素质的提高依赖于积极地生活积累和行为养成，因此开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践是提高护生人文素质的重要途径。例如组织学习护理行业楷模的伟大事迹，举行主题班会，鼓励学生参加校园文化节、“5.12”护士节、走进敬老院、孤儿院等爱心志愿活动，以多种方式和渠道营造浓厚的人文氛围，使学生在活动中理解感悟，使校园文化和实践活动成为培养护生人文观念和提高护生人文素质的载体，让护士在多种践行方式中积累积极的生活体验，树立高尚的人文精神，为护生进入护理岗位、顺利完成护理工作培养良好的人文素质。

参考文献

[1] 史瑞芬，主编.护士人文修养[M].北京：高等教育出版社，2004：7-8

[2] 包春艳，房民，包春雨，等.新形势下护理纠纷的防范与对策[J].中国医管理，2008，28（4）：58-59

[3] 都东鸽.人文关怀在内科护理工作中的应用效果评价[J].临床心身疾病杂志，2011，17（2）：187-188

[4] 刘晓静.我国护生人文素质教育研究进.卫生政策与管理，2012，8，50（22）：111-112

[5] 韩叶芬.浅谈临床护理教学中人文素质培养.西南军医，2008，10（2）：144-145