浅谈高校历史教学改革

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摘要：高校历史教学改革是高校改革的重要组成部分，在此过程中，要坚持马克思主义为指导，着重培养学生的学习兴趣，积极采取各种改革措施，深化改革。

关键词：教学模式 教学改革 学生培养

高校历史教学在强化学生信仰深化感情陶冶情操锻炼意志提高综合素质等方面能产生积极的影响对大学生的成长起着重要作用对于历史专业的学生来说由于将来要把历史学作为工作的基础因此对历史知识的学习尤为重要这也对历史教学提出了更多的要求但是许多高校的历史教学在课程设置教学方法和手段教材体例等方面都存在与时展不相符合的地方。

一、目前高校历史教学中存在的问题

（一）教学观念滞后

受传统“传递—接受”教学模式的影响，高校历史教学片面强调了教师的中心作用，教师以教为中心，满足于向学生进行历史知识的系统传授，把学生当作承载知识的容器和工具，形成了以教师为本位的师生关系和教学关系，忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。

（二）考核评价方式单一

长期以来，我国高校历史教学基本上采取的是单一试卷命题的考试方式，一张试卷、一次考试(即期末考试)便决定了学生每学期的学习成绩，过度强调了书面考试的作用，而试题内容大都是以教师课堂上传授的知识为主。以致很多学生平时逃课，考试时抄笔记，背笔记，考完扔笔记，这种重结果轻过程的考试评价方式势必引导学生死记硬背，把学生对知识的掌握局限在教师讲授的范围之内，束缚了学生的创新能力和个性的发展。

（三）教师往往注重科研而忽略对教学方法的改进

教育是一个双向交流的过程但目前高校历史课教学大多缺乏师生之间的双向交流有些教师甚至只是念讲稿历史作为一门人文社会科学具有很强的人文特质在讲授的过程中只有引起学生的共鸣才能收到较好的教学效果如近代中国的屈辱和悲壮现代解放战争的雄伟磅礴都有着明显的人文特征而地主经济对中国社会两千年的统治世界范围内政治制度与宗教观念的繁杂纠葛等又需要用冷静的科学态度去理清和分析如何根据不同的历史内容选择不同的教学方式根据学生在知识结构心理品质学习兴趣等方面的特点有效开展教学都是需要重视而至今未受到重视的课题。

（四）理论思维、创新能力的训练相对缺乏

理论思维、创新能力的培养向来是我国高等教育的薄弱环节，这在高校历史教学上自然也有反映而理论思维创新能力训练的缺乏，必然会使学生缺乏历史方面的理论素养，能力不够完善，综合素质得不到提高创造性思维是思维的高级过程，它能揭示事物的本质和内在的联系，也能在此基础上产生新颖的独创的有社会意义的思维成果，它的形成需要自由民主平等的讨论氛围而传统的教学方法往往是教师一厢情愿地把准备好的教学内容，通过同样准备好的语言板书以及图文声并茂的电脑手段展示给学生，教师所面对的往往是一个个只会等待听讲等待灌输的头脑这种等待型的认知方式和学习习惯，根本培养不出学生的创新能力从老师本身来讲，自己就是这么学过来的，一些创新思想理论思维，都是在不知不觉中慢慢摸索出来的，并不能达到自觉的运用，所以也很难拿来启发学生近年来大力提倡培养创新型人才，培养有创造性思维的人才，高校教师任重而道远。

二、高校历史教学改革的措施

（一）培养学生学史的主体性

史学教学虽然是一种对受教育者施加道德影响的活动，但它绝对不是单向的史学知识灌输。高校史学教育效力与大学生是否自主自愿地接受外在的知识所具有的满足自我与社会的价值、意义的认识而产生的自觉遵守一定原则规范、主动形成某种品质的心理倾向。激活大学生学史需要，学生才能主动参与到历史教学过程中，自觉自愿地内化外在的学史的实践。高校史学教育改革应该注意这一点，真正地把学生作为主体，使其主动调解各种影响因素，实现高校历史教学的良性互动。

（二）确立终身学习观念，促进知识更新

知识更新速度越来越快，一次受教育，终身受用的时代已过去，只有进行终身学习不断充电才能适应社会发展作为一名高校历史教师，同时肩负着历史教学科研和社会服务三个方面的任务，其业务素质是不断改进的过程，教育科研素质是提高教师创新能力和教育质量的前提条件高校教师的一个重要标志是具有独立的自我发展能力，只有自强不息终身学习不断完善自我，不断提高专业知识和科学研究水平，才会成为一名合格的高校历史教师只有这样，教师才能给予学生更多的学科发展前沿的新知识新信息，从而使学生认识到所学的知识并非一成不变，而是处在不断的发展之中。

（三）把考试和多种评价形式相结合

学生能力的发展是多方面、也是多层次的。仅凭一次考试定终身的终结性评价，不能全面反映学生的实际水平。对学生的考核应当是经常的和全面的形成性评价，当然也包括学生的自我评价。应当用综合的标准衡量学生，尤其要注重学生平时的实践能力和创新能力。比如评定历史专业学生的成绩，除了学期考试外，平时讨论的表现、研究报告和小论文等等不仅应当包括在内，而且它在总成绩中所占的比例也应当适度增大，这样，才能使我们的评价体系真正实现科学和公正，也能保证素质教育得以顺利地贯彻和执行。

（四）把提高成绩和培养道德素质相结合

高等院校不但有传授学生知识，发展学生的能力的义务，还要承担起培养学生思想品德的责任。应当把学生的学习态度、价值观和个人品质考虑的培养结合在一起，使他们成为具有优秀品质的和谐发展的人。与其他课程相比而言，在培养学生的道德素质方面，历史课有着得天独厚的优势。教师可以配合学校的教育工作，经常性地通过授课等各种方式使学生从历史上的人物事迹中得到有益的教训，努力把他们培养成为一个敢于追求真理，能够团结合作，正确处理国家、集体和个人利益的关系的具有高度责任感和广阔胸怀的合格公民。

三、总结

总之，大学历史教学改革应该以教与学为中心，养成大学生新的积极的自主的学习习惯，实现在教学过程中教与学的统一，达到最终的教学目的。此外，考核方式也应适应新的培养目标和新的教学模式的需要进行改革，这样才能使得大学历史教学改革取得实效。

参考文献：

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