浅谈幼儿园区域活动中的环境创设

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摘 要：幼儿园区域环境也是重要的教育资源，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。幼儿教师应坚持以人为本的教育理念，创设和谐良好的幼儿园区域环境，使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动对话，以促进幼儿的健康发展。

关键词：幼儿园；区域活动；环境创设

幼儿园区域活动环境指教师为幼儿区域活动所提供的条件，既包括提供的操作材料、区域空间和场地等物质条件，又包括隐含在环境中的师幼关系、同伴关系等人的因素。在目前区域活动的开展中，教师在创设区域环境时普遍只是关注了区域及材料等物的因素，忽略了为幼儿区域活动提供适宜的人为支持。本文致力于研究幼儿园活动中如何实现有效的环境创设，从而为幼儿提供更好的区域活动条件。

一、及时更新区域活动材料

材料是幼儿进行区域活动和学习的支柱，对幼儿成长有重要作用。幼儿的注意力容易被转移，倘若区域里的材料总是一成不变，一段时间之后就无法吸引孩子的注意力。因此，教师应及时更新区域活动材料，想方设法对区域活动环境做出改变，如撤掉一些旧的、引不起幼儿注意力的玩具，放上一些新鲜有趣的新玩具，重新激发幼儿对环境的兴趣。例如，在操作区幼师教学生系鞋带时，就可以随着时间的推移和幼儿水平的提高，定期更换不同材质或不同颜色的鞋带，使幼儿的练习兴趣能够长久维持。

二、让幼儿参与到环境创设中来

幼儿园环境的教育性不仅落含在环境之中，而且组含在环境创设的过程中。以往的班级进行环境创设时，大多数时候是教师根据教育要求和自己的感觉包办，很少会让幼儿参与环境创设。单方面由教师进行策划和布置，在无形中会扼杀幼儿的主体性和参与精神，幼儿园区域环境创设已经不再只是一种背景支持，而是园本课程的一部分。因此，在创设环境方面，幼儿能以小主人的身份亲自参与。教师在创设环境的过程中要请幼儿参与环境的创设，注意倾听和采纳幼儿的建议，这样既能满足幼儿自我表现的愿望，也能发展幼儿动手操作的能力，增强幼儿环境保护意识。

三、邀请家长参与，开展丰富多彩的亲子活动

幼儿园要真正创造有利于幼儿学习与成长的区域环境，就应该突破以往的空间设置，走向更加开放的区域环境，更加关注幼儿学习之外的生活、运动和游戏方面，打破传统的教师为主导的模式，创设师生与家长共同参与的区域活动环境。这就要求教师在日常学习中不仅要关注幼儿的活动，捕捉幼儿在活动中产生的有价值的信息，为环境的布置提供素材，还要常常发动幼儿与家长共同参与到区域活动中来，加强幼儿与家长之间的联系，让孩子在和谐的家庭氛围和学校氛围中获得快乐成长。

四、创设具有游戏情节的环境

在区域活动的环境创设中，教师应善于为幼儿创设让学生感兴趣的，带有一定游戏感的环境，这样能够有效激发幼儿探究和操作的兴趣，充分发挥材料的教育功能。如教师在训练幼儿练习使用小勺舀东西时，通常都会在操作区为小班幼儿提供小勺和用小积塑块象征的食物，这种方式在某一段时间内可能有效，然而长期重复这种单调的动作会让幼儿们很快丧失兴趣，这时，教师就可将一张小动物张开嘴巴的图卡贴在小碗上，创设为小动物喂饭的游戏情景，就能重新激发幼儿参与操作的兴趣。

总之，幼儿园区域活动的环境创设中，不能完全由老师包办，应结合幼儿身心特点进行创设，必须给孩子留下空间，让孩子有展示自己才华的机会，使孩子真正成为幼儿园区域活动的主人。

参考文献：

[1]高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2009（03）.

[2]沈萍.幼儿园环境创设初探[J].课程教材教学研究：幼教研究，2008（01）.

（作者单位 辽宁省盘锦市双台子区文教幼儿园）