语文教师转变理念培养幼师生健康人格摭谈
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇语文教师转变理念培养幼师生健康人格摭谈范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：幼师健康人格的培养是当前幼师教育的核心目标，也是幼师语文教育的终极目标。因此，语文教师在教学过程中应自觉转变传统的教育教学理念，以生命为起点，关注人的发展，树立以学生为本的教学观；同时建立民主平等的师生关系，营造健康人格培养的温床；以情调情，改进教育教学方法，以真正在教育教学中践行培养学生健康人格的目标。文章主要从这三个方面展开论述。
中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0018-02收稿日期：2016-06-27
“观念是行动的灵魂。”新时期的语文教育必须转变传统的教育教学理念，把视角放在让学生终身发展上，以人格教育为抓手，实现学生全面、健康、和谐地发展。法国著名的启蒙思想家卢梭说：“植物之形成源于栽培，而人之形成源于教育。”的确，教育是为了育人，育人的最终目的在于培养良好的人格。因此，语文教师在教学过程中应该自觉地把塑造学生健康的人格纳入语文教学的目标之中，主动地去转变传统的教育教学理念，树立以学生为本的教学观，营造民主、平等、和谐的师生关系，努力学习各种知识，提高自身的人格魅力，改进教育教学方法，真正在教育教学实践中践行培养学生健康人格的目标。
一、树立以人为本的教学观 在深刻认识人性的基础上，我们认识到一切教育都应以“人”为出发点及最终归宿。在新课程实施过程中，幼师语文教师的教育观念也随之不断发生转变，与此同时，语文课堂上“一言堂”“满堂灌”的现象也少了，不过，仍有一部分教师的潜意识里没有学生的存在空间，仍把自己当作课堂教学的主体，把学生视为客体，没有充分发挥学生真正的主体地位和作用。在教学中，教师很少从学生的实际需要出发，一切按照事先准备的教案教授，不能根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，只把学生当成一只可以随意往里面填充东西的容器，学生始终处于被动消极的地位。
新课程理念强调教育是以生命为逻辑起点，也就是说教育应直面生命。幼师生是一个个鲜活的生命。然而，传统的教学观念的弊端都源于没有从尊重生命的高度来认识学生。幼师教育面对的是将来从事幼儿教育的准教师，他们的身心发展将深刻影响到未来的幼儿教育的质量。因此，幼儿师范教育教学对每个学生来说都是弥足珍贵的，但他们自己却并不能完全认识这种价值，他们缺乏生活体验，各方面都处于正形成状态。而且，他们此时的生命正充满活力和潜力，有多方面发展的需要和可能。因而，这一时期的教育将会产生巨大的影响力，甚至影响到学生的终身发展。所以，新课程要求教师善于反思与创造，树立“以人为本”的教学观，关注学生多方面的发展，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。
二、建立民主平等的师生关系 建立平等和谐的师生关系，对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生，意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程。所以说师生是平等的，教师只是与学生共同参与学习、共同进步与成长中的一个陪伴者，是学生学习过程的一个组织者和引领者。
师生之间的民主平等，可以从知和情两个方面来说。一是知方面的民主和平等。在知的方面教师不是绝对的权威，因为年龄的关系，教师和学生之间只是知识的先知者和后知者的关系。正如韩愈在《师说》中说：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。”因此，他们之间的交流应该建立在平等的基础上。教师不要以知识的权威者、教学的控制者、行为的支配者、学生优劣的评判者等权威自居，对学生存在偏见和歧视，而要放弃权威思想，放下师道尊严，充分尊重学生，尊重他们的理解和观点，尊重他们的个性差异，尊重他们的人格，从而建立民主、平等的师生关系，营造出安全、开放、温暖、宽松的教学氛围。只有在这种和谐民主的课堂氛围中，学生心情舒畅，才能主动学习探究。因此，在课堂上，要鼓励学生发表自己独特的见解，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的课堂教学现象，真正把学生推上课堂的大舞台，让学生唱主角，这样才能使学生智慧的火花不断绽放。再加上幼师生本身就对语文学习不感兴趣，同时又面临着就业的压力，根本就不重视语文课程。此时，如果教师还以知识的“权威者”自居的话，那么必将激起学生的逆反心理，并对语文彻底放弃。因此，幼师语文教师要充分认识到语文教学过程中师生关系和谐的重要性，充分发扬民主精神，尊重学生的人格，放下指导者的架子，改变居高临下的发问习惯，搭建民主的平等对话平台，努力成为学生的平等学习伙伴，这样才能使幼师生重新燃起学习语文的兴趣。
二是情感方面的民主和平等。在人格上，学生和教师一样都是独立而平等的，不同的学生有着不同的内心世界和情绪体验。教师要理解和尊重他们的各种情感。生活中，教师每天接触各种不同的学生，他们有的活泼外向、善于辞令，有的腼腆内向、不善辞令。因此，教师在教育教学过程中，要根据学生的这些个性特点采用恰当的交流方法。幼师生更需要教师“蹲下来”真诚地用心对心平等地对话，因为这些学生的情况大都比较特殊，他们在初中时学习往往比较差，老师和家长都漠不关心，任其发展。因此，幼儿师范学校的语文教师面对这样一群学生，一定要尊重他们，不能觉得他们差，无视他们的存在，课堂上自己讲给自己听，而是要细心观察每一个学生，以平等的身份去开导他们、教育他们，让他们从“成人化”的交流中获得父母般的关爱，弥补他们情感上的缺失，从而塑造他们健全的人格素养。每一朵花都美丽，幼师生尽管存在这方面或那方面的问题，但他们每个人都拥有自己独立的人格，也都有闪光点。作为教师，我们应该善于发现学生的闪光点，给学生多一些关爱，多一些鼓励，多一些引导，多一些尊重，以心交心，这样学生才会敞开自己的心扉，与教师进行心与心的交流碰撞，从而培养健全人格。
《语文课程标准》指出语文教学建立在师生平等对话的基础上。著名教育专家叶澜教授也曾指出教学从其本质上来说，是师生交流对话的过程。因此，在语文教学活动中，教师只有从思想上把学生当作活生生、有血有肉、有思想、有灵性的人，从地位上把学生当作朋友，才能使学生在课堂上畅所欲言，勇于质疑，敢于争辩，同时认真倾听接纳别人的意见，勇于纠正自己的错误。只有建立了这种轻松和谐、民主平等的教学氛围，学生才会向往这里，寻求自己的梦想，也才会积极主动地学习，使个性得到充分发展，不断健全人格。