爱他就教会他独立

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摘 要：听障幼儿由于多方面的原因，形成诸多不良的行为习惯。阐述了如何帮助听障幼儿提高生活自理能力，培B其独立性，逐步养成良好的行为习惯，尽快适应校园集体生活。

关键词：听障幼儿；行为习惯；独

虽然已经放开了“二胎”政策，但仍有很多家庭只有一个孩子，独生子女集万般宠爱于一身，捧在手心怕碎了，含在嘴里怕化了，听障幼儿的家长更是如此，生了一个有先天缺陷的孩子，家长觉得对不起孩子，给孩子过多的爱，包办一切。但是，前苏联教育学家马卡连柯说：“一切替代孩子，为孩子做好一切，这是父母给孩子最可怕的礼物。”爱他就教会他独立。蒙台梭利认为所谓独立就是不需要别人的帮助而独自做一件事。蒙台梭利要求成人不能给予儿童多于绝对必要的帮助，而是应该帮助儿童向独立之路迈进。

一、听障幼儿行为习惯现状

1.不良饮食习惯

很多听障幼儿不会自己吃饭、挑食、吃饭慢。班里有个学生表现得特别明显，不会自己吃饭，都是家长追着喂饭。挑食，只吃鱼和米饭、零食，其他的蔬菜和肉都不吃，把菜放在米饭上，拿到他面前，就用双手捂着嘴巴，拒不进食，只吃白米饭。

2.生活自理能力差

听障幼儿生活自理能力差，有的刚入学的孩子已经4岁了，小便的时候不会去厕所，常常尿裤子，午睡起来不会自己穿衣服、穿鞋子，坐在床上等着大人帮忙穿。

3.对外界环境不适应

当家长发现自己的孩子存在听力障碍的时候，不愿意让外人知道，很少把孩子带到外面，长期把孩子关在家里，听障幼儿就表现为怕生、孤僻，很难适应新环境。还有的表现为早上上学时经常迟到，不愿意来上学。

二、问题产生的原因

1.家庭因素

由于听障幼儿有听力障碍，家长不愿意让外人知道，所以总是把幼儿关在家里，平时不带他出门，即使家里有客人来了，也会把幼儿藏在房间里，导致幼儿的性格十分内向，并且很怕生，总是躲在大人的后面。当幼儿想要什么东西，家长也都是顺着他。至于穿衣服、袜子、鞋子，都是家长代劳。在家里，听障幼儿就像是一个小皇帝。甚至很多家长都觉得亏欠了孩子，所以对孩子更加宠爱。

2.个人因素

由于听障幼儿丧失了听力，不会说话，在与普通小朋友沟通交往时存在障碍，会受到普通小朋友的嘲笑和歧视，听障幼儿就会产生自卑感。平时在家里，家长包办一切，让听障幼儿没有机会去锻炼生活自理能力，久而久之，他便习以为常了，养成了懒惰的习惯。

3.学校因素

刚入学的听障幼儿，有的是听不到声音，没有适合的听力补偿或重建的设备，有的是听到了声音，但听不懂，例如刚开始戴上助听器或刚植入人工耳蜗的幼儿，往往听不懂语言。这样产生各种沟通问题，导致幼儿融入不了集体，就越来越自卑，越来越不想上学。

三、需要开展的工作

1.教师工作

为有不良行为习惯的听障幼儿制订适合的个别化教育计划（IEP）。为保证教育的恰当性，需要为每位接受特殊教育的儿童制订具有法律效力的书面的IEP。美国把特殊教育定义为“特别设计的教学”。恰当的教育就是能够满足特殊儿童个别需求的教育，就是必须有IEP教育。包括生活自理、社会交往、听觉训练、语言训练、认知训练等方面，并且包括学期目标和短期目标。

以一名叫轩轩的4岁听障幼儿在生活自理能力方面的计划为例，其目标（学期目标）是：让轩轩学会自己拿勺子吃饭，并吃一些花菜、青菜、鸡蛋等。教会轩轩自己去厕所解决大小便，并且大小便时，能自己穿脱裤子。教会轩轩穿上开衫的衬衫、毛衣、外套，并学会自己扣扣子，拉拉链。午睡时能自己穿脱鞋子、袜子。

同时，还要注意培养他的自信心。赛宾斯认为：“人最大的罪恶莫过于对另一个人生命的杀害和对别人信心的毁灭。”在教学中教师要针对听障学生比较突出的心理问题，选择适宜于学生，能帮助学生树立自信心，战胜自卑感，消除心理障碍的教学内容，并给听障学生一个充分展示自我的舞台。

2.幼儿工作

每天午睡都要自己脱掉鞋子，当其他孩子都脱掉鞋子准备午睡的时候，有的幼儿还坐在床边，等着教师给他脱鞋子。刚开始，教师可以教这些幼儿脱鞋子，但要逐步过渡到不给予帮助，让幼儿自己脱鞋子，让其模仿其他会脱鞋子小朋友脱鞋子的动作，逐渐让其认识到这件事也可以自己去完成。让同伴去影响他，不仅包括脱鞋子，还包括脱外套、穿外套。在集体课上，可以告诉幼儿，有的小朋友穿脱鞋子、穿脱衣服还存在困难，我们大家要一起帮助他们，在班级里形成互帮互助的氛围，利用环境来影响他们。

3.家长工作

建议家长参加团体心理咨询服务，如定期或分类组织心理沙龙、心理健康讲座和团队心理辅导等，传播心理健康知识，舒缓特殊儿童家长长期超负荷的精神压力，帮助特殊儿童家长更好地了解心理健康知识，正确认识心理问题，巧妙应对心理压力，建立良好心态，积极乐观地对待孩子的康复和生活。听障儿童的第一任教师是家长，康复效果的决定者也是家长。

幼儿生活自理能力的培养和提高不能急于求成，也不是教师单方面可以完成的，即需要在园里教师的培养和指导，幼儿的多次参与练习，有需要家庭中进行有意识的培养，这样才能形成一个统一的、一致的教育氛围。教师要帮助家长逐步形成正确的教育观，让家长配合教师帮助幼儿养成良好的行为习惯。为此，可以利用周一到周五家长来接孩子的时间，和家长交流今天孩子在学校的表现，回家后要求家长配合，让幼儿自己脱鞋子，给幼儿更多锻炼的机会。

四、问题解决途径

1.及时与家长沟通，形成家校合力

家长是孩子第一任老师。听障幼儿的家长要树立正确的教育观，不要过度地溺爱孩子，这不是一种爱，是一种害。当发现家里的孩子有听力障碍，不要碍于面子，把孩子封闭在家里。要正视孩子听力障碍的问题，视力不好的孩子戴眼镜，听力不好的孩子戴耳蜗，家长要形成良好的心态。家里的人接纳了听力障碍的孩子，社会也会慢慢接纳这些戴耳蜗的孩子。多带孩子接触社会，促进孩子身心的健康发展，培养孩子良好的行为习惯，发展健全的人格。家长要培养孩子的独立性，家庭教育深深影响着幼儿良好的行为习惯的养成，良好的行为习惯需要在实践中形成。

2.抓住闪光点，巧妙建立自信心

听障幼儿由于听觉存在缺陷，自卑心理严重。针对这一情况，要发现听障幼儿的优点，利用优点建立自信。有的幼儿喜欢画画，想象力很丰富，在美术活动中，多给幼儿展示自己的机会，让小朋友们欣赏作品，把幼儿的画挂在教室里，奖励幼儿贴纸，逐渐建立起幼儿的自信心。

3.实行小班教学，个别化教育思想指导

实行小班教学，班级有七名学生，教师能充分关注每一个孩子，充分了解每个孩子，及时发现问题。运用个别化教育的思想，制订个别化教育计划，科学高效地开展教育。教师应对每一个孩子的教育需要进行评估，根据评估结果，既制订出学期目标，又制订出短期目标。在个别化教育思想的指导下，培养听障幼儿良好行为习惯会事半功倍。

经过一学期的努力，听障幼儿慢慢改变了，不再像以前那样孤僻胆小，行为怪异。幼儿变得喜欢来学校，在学校里找到了自己的好朋友，喜欢和小朋友一起玩，性格慢慢变得开朗起来。幼儿的生活自理能力有所提高，慢慢地适应了学校里的集体生活，不能自己吃饭、挑食的问题也有了改善。幼儿自己学会了穿脱衣服、鞋子，甚至主动帮教师搬椅子。适应了学校的集体生活后，康复训练变得轻松起来，每天回到家都能配合家长完成家庭康复的作业。经过两年左右的康复训练，他们能像普通孩子一样讲故事，和别人对话，幼儿回归到了普通的幼儿园，适应了普通幼儿园里的集体生活。

参考文献：

[1]霍力岩.试论蒙台梭利的儿童观[J].比较教育研究，2000（6）.

[2]于素红.美国个别化教育计划的立法演变与发展[J].中国特殊教育，2011（2）.