浅谈用数学学案导学构造高效教学效果
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摘 要： 用“学案导学”代替传统的“教案教学“，改变我们的教学理念，从关注课堂的“教”到关注学生的“学”，从备教案到备学案，经过这几年教学实践中的摸索，收到了很好的效果。学案已在许多学校和教师中普遍使用，成为教学中一种常用的辅助手段，但学案的设计理念、应用效果存在着很大差异。本文就我校如何用数学学案导学构造高效教学效果这一问题从三方面做以探讨，与大家共勉。
关键词：数学 学案导学 高效教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0163-01
2012学年开始中小学课程教材全面改革，面对这一新教材的要求，提高课堂教学效果是新课改的必然，结合学校实际情况，学案导学是我校提出的上好每一节常态课这一理论后我们数学科组使用的一种有效的教学模式。
一、进行学案设计
学案就是一个引导学生学习的预想的方案。对学生的了解和预设、对课程要求的准确把握对教材内容的二度加工，学案要凸显导学性，要与教材整合。学案导学的关键，首先在于学案的编制是学案导学的基础，学案编写的好坏直接影响到该教学模式的教学效果。经过几年教学实践我校基本做到每节新课一个学案及课件。一个学案的出台，不是一个教师的教学思想的体现，而应是备课组集体智慧的结晶。学案的设计是以学生的学习为主要对象，整体过程都是围绕如何组织学生更好的学习设计的，学案的使用对教师和备课组提出了很高的要求。
“学案”的一般框架：课前小测新课导入学习新知例题教学及变式课内巩固练习错题重温课前小测;课前小测是利用一堂课的前 5 分钟，不仅针对上几节课的重点回顾，而且要与本节课有紧密联系的基础内容进行当堂反馈测试，对本节课起到很好的铺垫作用。教学实践证明，课前小测对于组织教学、培养学生自主学习能力大有裨益。在学习和研究过程中，参与者（包括教师和学生）提出的或可能提出的问题，如“设问诱思”“发现问题”或“问题导引”等。设计问题和导学思路，这是学案设计的重点，要着眼于基础，突出重点;对于易混知识点要采取多种形式进行比较区别。通过典型的学习过程将知识点设置成不同层次的系列问题，给学生以明确的学习思路，它是学案的一条明线，是完成教学任务的载体和保证。设计中要体现学法指导，让学生知道教师怎样教，他们应该怎样学、怎样练，将教师的教法转变为学生的学法。例题教学及变式：数学教材的例题，都是编者经过反复的比较、筛选，最后才确定下来的，有它的科学性、严谨性和可行性。
在一次又一次的经验教训面前，我们深深认识到钻研数学教材，首先要从教材的例题入手，在编制学案的过程中我们要求主备教师在处理教材例题时应充分挖掘例题丰富的内涵和功能，因材施教，适当变式 教学，注意总结反思，使课堂教学充满生机与活力。而近几年，毕节市的数学中考题目很重视知识的来源、形成过程以及与其他知识的联系，因此例题 教学尤为重要。有些教师平时在例题教学中，一般只着重于引导学生通过分析探求解题思路，使例题得以解答，而对解完例题后的巩固做得不够，致使教学效果不理想，学生中也就出现了对一些与例题类似的习题无从下手的现象。由此可见，例题教学是提高教学效果，提高学生解题能力的有效途径。因此我们在例题教学时，既重视通过分析探求解题思路，也重视解完例题后的巩固。这样，学生不仅能牢固地掌握基础知识和解决问题的基本方法和基本技能，而且能把分析问题和解决问题的能力提高到一个新的层次，从而取得了很好的教学效果。
二、构建高效课堂
构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，课堂教学是教育的主阵地，对每一位老师来讲，提高40分钟教学效率。数学教学是师生共同参与的活动过程，在这个过程中，教师是活动的主导，学生是活动的主体，教师在使用学案讲授的同时，必须辅之以指导学生亲自探究、发现、应用等活动。通过使用学案我们要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活跃。要达到“教学过程的最优化，高效课堂”这一目的，我们以问题为线索，恰当运用学案、教材、多媒体突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，积极地参与“教”，提高教与学的效益。在教学中要做到淡化形式，注重实质，开门见山，集中解决重难点，我们的共识是在利用学案导学就是要较快学习新知，对知识结构有了认识之后，通过循环来消化吸收。
三、在教学中如何来提高课堂的有效性呢？我们通常从以下几个方面去努力
1.认真备课，尤其要认真备学案和学生。平时在备课时，要根据教学内容备好学案，最重要的还是研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异。
2.认真研究和设计好课堂提问。
3.把握课堂节奏。课堂上，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，精讲精练，发挥例题、习题的多功能。因此，我们立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学。