浅谈激励课堂教学

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湖北省麻城市白果镇中学 438300

【摘要】德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”不论男女，也不论老少，每个人都需要在激励中成熟、成长，发挥自己的潜能。总希望自己的行为能够得到其他成员的认可、赞赏和支持。而延伸到学习生活中，学生自然会格外注重老师、同学和家长对自己的评价，尤其是老师对自己的评价。因此，要当好一个好老师，不但在学识上要创新、专研，而且在教学上要让学生能够心甘情愿的接受我们的教育，就像我国明代教育学家王阳明说的：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”

【关键词】教育；赞赏；支持；评价

1 激励教育的好处

1.1 激励能让学生感受到被赏识的快乐

激励性的语言，可以激活学生潜在的、渴望被认可的心里，给他们一种受到重视、被赏识的感觉。但是，这种激励性的语言需要有针对性地挖掘学生的亮点，不能信口开河地进行激励评价。比如，我对敢于提问的学生就说：“你真爱动脑筋，老师很欣赏你，”对不善于发言的学生就说：“其实你的语言表达能力非常好，希望你以后多多展示给我们看。”

1.2 激励可以唤起学生的信心

激励是一种肯定，是一种赞赏，是一种支持，它可以激起自卑的学生心中深藏的自信心。

1.3 激励可以增强教师的亲和力

教师一个真诚的微笑、一个肯定的眼神、一个夸张的手势、一个会意的点头、一下轻轻的抚摸，都会牵动学生的心灵，同化他们的思想，拉近师生间的距离，甚至起到“无声胜有声”的效果。

1.4 激励能够激发学生的学习兴趣与潜能

每个人具有的优势或者具备的特质是不同的，如果教师人为地搭建平台，专门请有亮点的学生展示自己的亮点，就能够帮助他们产生自信，发挥潜能，使他们在轻松、愉悦的氛围中学习、成长。

2 激励教育的具体方法

2.1 在日常生活中激励学生

激励学生不光在教学中，就连在平时与学生交往时都不放过，课间十分钟也可以找一些平时看起来信心不足的学生聊聊，鼓励鼓励。有些学生我还专门去家访，这样做了，我感觉效果不错。

2.2 注意在细节与具体行为上激励学生

激励学生不要用大话、空话、套话，而要把自己的夸奖、赞美之心表现在行动上，例如在作业整齐的学生的本子上写上夸奖的话、在学生有点进步时就表扬等等。

3 激励教育的实施要点

激励教育能够调动学生的积极性，增强他们的自尊心、自信心，减轻教育硬度，减缓教育难度，达到教育高度，因此激励教育的效果是非常显著的。

3.1 充分认识学生的特点，并尊重、信任他们。

学生处于学习状态，他们的文化素养、人生价值观以及明辨是非的能力都有待于提高。如果一个曾经犯错的学生有改错的想法，也有改错的行动，作为一个好老师，就应该肯定他们为改正自己的缺点所作出的努力，并让他们知道，老师已经感受到了他们的努力。这样一来，这些学生既知道了老师还是相信他、支持他的，又知道了即使不小心又犯了错，也不会自暴自弃，走回老路。

3.2 创造必要的条件，以满足学生成功的欲望。

要让学生喝到水，教师必须送上一杯水，这个道理是非常明显的。因此，如果教师想激励并且完全改造好那些“浑身都是缺点”的学生，就必须给他们创造条件，让他们时时刻刻都感觉到自己是有优点的，或者自己的缺点已经一点点地改好了。

3.3 了解学生的需要、动机、正确的引导其执行。

动机是学生做出一切行为或说出所有言辞时的心里动因，即学生的一切言行都与他们的动机机密有关。而他们之所以有这种动机，则是他们有相应的需要。教师就要考虑到他们的需要，给他们最需要的，就是对他们最好的激励。

3.4 重视情感交流，转化学生的消极心态。

情感交流对于调动学生的积极性，激发学生的潜力有很大的作用。情感交流是教师开启学生心扉的金钥匙。只要学生真正体会到教师对他们的真诚关怀、真诚激励，就能消除各种对抗情绪，产生亲近感，甚至让学生产生“士为知己者死”的想法，并积极在行动中表现出来。

最后，用清代教育学家颜昊的话来总结此文：教子十过，不如奖子一长。可见，激励教学的作用之大。