中班语言活动设计:“找朋友”
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[摘 要] 《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。”在孩子交往能力的培养过程中以绘本的方式呈现，让孩子之间的交往在不经意间受到影响，利用游戏化的情景设计能使学生很快投入进去，提高教学效果。
一、设计思路
人是一种群体性的动物，不可能离群索居。既然要在群体中生存，就必然要与他人交往。能不能主动与人交往、是否善于与人交往，会在很大程度上影响一个人的生存与发展。对幼儿来说，形成积极的交往态度，发展基本的交往能力，与周围的人建立亲密和谐的人际关系，既是当前生存与发展的需要，更是一生发展的重要基础。所以，教师要将教学融入游戏，吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣，从而能使孩子更快投入学习，达到事半功倍的效果。
二、教学设计
活动目标：
1.观察图片，理解故事，初步掌握与别人交往的技能。
2.愿意在同伴面前表达自己的想法，体验和同伴交往的乐趣。
活动准备：绘本故事《亮晶晶泡泡》PPT，孩子自带的玩具。
活动过程：
（一）共同游戏，引出活动
师：我们一起来玩一个“找朋友”的游戏吧！
（二）观察图片，理解故事
1.出示第一张幻灯片。
师：瞧！这是谁？你们知道它到我们班来干什么吗？
2.出示第二张幻灯片
师：大白鹅碰到了谁？那小鱼和它做朋友了吗？你是怎么看出来的？
教师讲述：大白鹅脖子一伸，往前一站，吓跑了小鱼……
3.出示第三张幻灯片
师：大白鹅还碰到了谁？小鸡愿意和它做朋友了吗？你又是怎么知道的？
4.出示第四张幻灯片
师：接下来大白鹅又碰到了谁？你们想想它会有哪些动作？请你学一学他的样子！那小鸟和它做朋友了吗？
5.出示第五张幻灯片
师：大白鹅找到朋友了吗？它的心情怎么样？那它找朋友的方法有什么不对吗？
（引导孩子说出“大白鹅找朋友不说话的毛病”。）
师：那如果你是大白鹅，你会怎么做呢？
（引导孩子说出“×××，我可和你一起玩吗”的句式。）
教师总结：想要交到朋友，首先要学会大声说出来，这样别人才能知道你的想法。
6.出示第六张幻灯片
（1）师：大白鹅觉得刚才小朋友讲的都挺有道理，这时候它看到了一些泡泡，这些泡泡是怎么回事呀？哦，原来是小姑娘吹出来的，你们想想这时候大白鹅会跟小姑娘说些什么呢？
（2）师：你能学一学大白鹅和小姑娘说话的样子吗？
（先请个别学，再请所有的孩子学。）
7.出示第七张幻灯
（1）师：小姑娘最后和大白鹅成了朋友了吗？――你们瞧，大胆、自信的大白鹅有了这么多的朋友，心里可开心了。孩子们你们也要像它一样勇于说出自己心中的话，才能交到朋友！
（2）师：咦，今天的小姑娘怎么有那么多的朋友呢？
（小姑娘因为和别人分享了自己的泡泡所以吸引了很多朋友。）
三、迁移经验，尝试交往
1.师：小姑娘和别人分享了自己心爱的泡泡，找到了朋友，那小朋友你们有什么好办法让自己的朋友更多呢？
（带领学生互相分享玩具、一起游戏、关心朋友……）
2.请孩子和小伙伴分享、交换自己心爱的东西，体会交往的乐趣。
师：今天，小朋友都带来了自己心爱的东西，等会儿去找一找你的好朋友和他一起分享吧！
四、活动延伸，加深体验
在区域活动中开展交往类的游戏，进一步培养孩子与人主动交往的意识。
附故事：
有一只大白鹅，它很想找一个朋友玩。大白鹅找到小河边，看见一群小鱼，它们摇摇尾巴游走了。大白鹅找到菜地里，看见一群小鸡，它们眨眨眼睛走开了。大白鹅找到柳树下，看见一群小鸟，它们拍拍翅膀飞走了。大白鹅戆戆直叫，可谁也不理它，它呜呜哭了起来。这时，有一串亮晶晶的泡泡，从天上飞来，它们老在大白鹅的头上转圈圈。大白鹅可高兴了，它赶紧用嘴巴去接泡泡，可怎么也接不住。大白鹅追呀，追到一座山坡跟前。泡泡往它脚下一托，大白鹅就飞起来了。山坡上有一幢红房子，大白鹅跑到红房子跟前一看，啊，这儿泡泡真多！有一个小姑娘趴在窗台上吹泡泡，大白鹅问小姑娘：你也是一个人玩吗？小姑娘：不！我有许多好朋友。你来玩吗？大白鹅：愿意，愿意！红房子的门打开了。哟，小姑娘的朋友真多！小姑娘告诉大白鹅，这些朋友都是她用泡泡找来的。小姑娘又吹起了泡泡。亮晶晶的泡泡飞呀，飞得很远很远，它们又去找新朋友了。
教学反思：
《指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”而本次活动，教师借助孩子比较感兴趣的绘本，把对孩子交往能力的培养和绘本恰当地融入一起，使整个过程没有了说教的痕迹，大大激发了孩子参与的兴趣。回顾这次活动，笔者有以下几点想法：
1.创设氛围，给幼儿提供交往的机会。活动伊始，教师就以游戏“找朋友”导入，消除了幼儿的恐惧心理，使其在感情上接受了教师，为之后的交往行为奠定了一个良好的心理基础。接下来，在欣赏绘本过程中，教师没有禁锢孩子的思维，而是通过让孩子仔细观察、大胆表述，从而对整个绘本有了一个初步的了解。在这个过程中，教师为了进一步激发幼儿的参与兴趣，加深对绘本中各个角色的认识，教师还安排了情景让孩子在表演中获得经验和自信，掌握初步的交往技能。
2.“实战操练”，有利于幼儿交往能力的迅速提高。在本次活动中，教师安排了好几次让孩子们展现自己的机会，有个人的，也有集体的。孩子通过一对一的情景表演，学会了交往就要“大声说出来”的基本技能。活动过程中教师应有意识地拓展孩子的学习经验，让他们知道原来和别人分享也能得到友谊，关心别人也能拥有朋友，从而充分体验到了交往的快乐。“练”是培养幼儿交往能力最有效的途径和最直接的方法，游戏化地“练”更能让学生们充满兴趣。
3.强化技能，培养幼儿交往的主动性。要想让幼儿顺利地参与到交往活动中，积累一定的“交往语”非常重要，如“我可以和你做朋友吗？”“我们一起玩好吗？”“你愿意和我们一起吗”……故事中的大白鹅就是因为缺少了一些交往语言，吓跑了小动物，没有找到朋友。因此，交往语言的运用直接关系到孩子交往行为的成功与否。当然，交往语言也包含一些礼貌用语，这也需要教师在平时不断地训练和强化。
“读”享快乐，绘本就像是一列带领孩子四处旅行的列车，在这列车上，即使是生活经验有限的孩子，也一样能够在图画书的画面中获得更多的生活认知，带给孩子无限的人生可能性。而生动温馨的画面更能激发幼儿的想象力，不同绘本中被成人忽略的线索也有可能会点燃幼儿的联想力。因此，绘本阅读的世界应该是有趣、快乐、充满魅力和感动的。
此外，笔者所在市的教育发展中心学前教育处主任认为，《指南》社会领域一开始就指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”为了让孩子对于交往中的一些方法有更加清楚的认识，笔者还开展了绘本“亮晶晶的泡泡”教学活动，通过对绘本的解读，我们的孩子知道了想要和别人成为朋友首先要学会大胆地说出来，这是和别人发生交往行为最基本的一步;其次，还可以和朋友分享自己心爱的东西来培养与他人的友谊。在这次教学活动中，笔者没有过多的说教，而是通过生动有趣的故事，让孩子在看一看、说一说、学一学的游戏中掌握了一些交往的技能，体验到了交往的快乐。当然，与人交往的方法不仅仅于此，我们在以后的活动中还可以引导孩子用一些友好的动作或者通过关心他人等方法去获得友谊，与人交往。因为是中班上学期的孩子，对于交往的技能培养还需要一个循序渐进的过程，教师应该为孩子多提供情景，使孩子在“实战”中得到真正的提高和锻炼。