浅谈农村初中思想政治课中创新能力的培养
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党的十三中全会指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”
由于办学、交通等条件较差的原因，农村初中优秀学生流向大城镇学校，不少年轻优秀的教师也千方百计离开农村。农村教师的奇缺，严重地阻碍了教育工作的正常开展。思想政治课也是如此，有的学校甚至没有专职的思想政治课教师。在农村初中如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
一、培养创新能力首先要培养创新精神
（一）建立新型的师生关系，让学生在愉快中学习
所谓教学者，包括了教与学两个方面，在教学过程中，教师要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。从而发挥学生的主体性作用，使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。
（二）发挥学生的主体作用，让学生在讨论中学
教学是根据教材，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过看看、听听、说说、辩辨、演演等多种途径，让学生主动参与到教学活动中来。当代教育强调学生在教学中的主体作用，提高学生在教学过程中的参与度。我在农村中学任教多年，农村学生大多尊重老师，有时到了盲目服从的地步，因此教师要鼓励学生大胆表达自己的见解，善于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新欲望。实际上，学生创新精神的可贵不仅在于结果“新”，更在于“创”――即获得“新”的过程。
（三）注重实践体验，让学生在操作中学
新课改中，突出的一是强化品德教育，二是强调人文素养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。注重实践教学，是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。在体验感受和思考的过程中，经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，明道理，辨是非。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，这样才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”导电塑料的开发，伽俐略的重力加速度理论的产生，超导体的发现，杂交水稻的培育成功，爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑，而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行积极的指导活动，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
三、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
没有求异就没有创新，求异往往成为创造的开始。传统的学习方式的落后性体现在过分突出和强调接受和掌握，冷落甚至贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
四、关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说，理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。我们也就可以说，创新来源于实践，而适用于实践的创新才是有利用价值的。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。五、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力。
五、科学的评价方法，让学生在鼓励中学习
教学评价是对教学效果进行的价值判断，它具有导向功能，因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意的问题：一是克服智商化倾向。在进行评价时，不能只注重学生的分数，过分强调甄别与选拔功能，更要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一。既重视学生校内的表现评价，也应试图强调家庭社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容，目标和评价细则，使学生对评价有章可循。并使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主，结合家庭评、社会评、教师评。评价结果力求客观、公正、科学。正确的评价对于建立农村学生勇于创新，勇于进取的信心是非常必要的。
创新不是一味的“标新立异”，而是发现，是超越，这种发现或超越在本质上应该具有一定的先进性，这才是创新的价值所在。对学生而言，“先进性”必须成为学习活动追求的目标，其具体表现可以是学习方法的科学高效，可以是对学习内容理解的独到深刻，可以是解决问题方法的简便新颖，可以是知识运用于实践获得某种发现等等，因此，教师要引导培养学生思维的多样性，批判性，以此来支持他们独特的人格，以此来培养他们的创新精神和创新能力。只要有了创新精神，“高智商”才能转化为“高成就”，农村教育的落后，其原因是多方面的，但我们只要遵循科学的教学规律，采用创新的教学手段，培养创新的新型学生，他们就会不断迸射出创新的火花。