模块化教学在车工一体化教学中的应用探讨

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摘 要：车工教学实行模块化，按照学生的认知规律，整合教材中的课题，将其按照模块划分，分阶段组织学习。

关键词：一体化模块化教学；任务驱动；启发式教学；示范操作法

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.195

模块化教学法（MES），它是一种以现场教学为主，以技能培训为核心的教学模式。在车工专业中实行模块化教学，就是将理论和实习教学一体化，按照学生的认知规律，整合教材中的课题，将其按照模块划分，分阶段、分层次组织学习。它具有以下特点：

（1）明确技能训练的主体地位。多年来在职业教育中，虽然都按照专业课为技能训练服务的前提组织课程，可是在具体实施过程中，因为专业特点，还是不可避免地造成理论和实习教学之间的脱节，难以保证技能教学的主导地位。而在一体化模块式教学中，专业理论知识学习是围绕技能课题的需求，设置教学任务和明确教学进度，专业理论学习与模块的技能训练紧密衔接，确保了技能训练的主体地位。

（2）有利于教学质量和效率的提高。一体化模块式教学让学生围绕模块任务，在“学中做、做中学”，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”。教师将理论与技能有效融合，在进行模块训练的时候，及时获取每个学生掌握技能和知识情况的信息，进行有的放矢的指导，极大提高了教学质量和效率。

（3）有利于激发学习兴趣。车工一体化模块式教学则是以掌握车工技能的要求作为模块核心的，要做到重车工技能训练、综合能力培养。根据车工专业特点，现将具体思路及实施作如下分析：

1 思路：根据教学要求，重新配置模块

在具体设计中，根据教学大纲制订教学计划合理设置模块，每个模块下又有多个任务课题，要注重课题的衔接，为综合性任务完成做准备。根据车工专业理论实践一体化教学模式的要求，对所用教材《车工工艺与技能训练》涉及的课题进行模块划分，并按照学制把每个模块进行合理分配。

本课程按照两学年学制总分为模块，分配方案如下

第一学期：1.车床应用与车刀刃磨 2.车轴类零件

第二学期：3.车套类零件 4.车内外圆锥面

第三学期：5.成形面的加工与修饰 6.螺纹加工

第四学期：7.切削原理和刀具 8.复杂零件的车削

2 教学准备

2.1 教学场所准备

为了一体化模块教学顺利进行要做好教学准备工作。模块化教学的教学环境应与模块相适应，也就是说：教学环境与生产环境为一体，教室和试训的场地为一体。每一个模块要有一个实训场地，其中要求作为课堂的实习车间要有足够的工位，必需的教学环境，如黑板、多媒体教学设备、教学模型等设施。并在实训车间设理、实一体化教室，教学场所直接安排在实训车间，同时从设备上为―体化教学提供保障，选用工厂的主流车床作为教学设备，如：CA6140型卧式车床。

2.2 教学方法准备

（1）示范操作法。示范操作法，是实习教学的常用教学形式，非常直观，便于学生掌握，也是一体化教学的极为重要的教学方法。学生对于他们从来没有接触过的零件，短时间内很难理解接受，这就要求教师通过具体的实物或模型、形象的语言、挂图、多媒体课件、操作演示等方式，增强直观教学，从而收到很好的教学效果。

（2）采用启发式教学。教师在实际教学过程中，要创设良好的学习情境，通过问题来充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习兴趣，让学生在模块学习中做到“做中学、学中做”，学会独立思考，养成独立发现问题、解决问题的能力，从而真正领会课题知识，达到教学目的。

（3）采用任务驱动型教学法。通过设置任务，将完成任务融合到整个教学过程中，最终实现教学目标。学生完成任务过程中，教师要加以帮助和指导，使任务的完成和学习目标的实现统一起来。例如：在课题“简单轴类零件的车削工艺分析及综合训练”中，先设置任务，让学生对一个典型的轴类零件进行加工步骤分析，然后共同研讨，找出最佳方案，各组汇报比较后，教师再点评总结，学生最后归纳评价完成任务，使课题的知识学习和技能训练做到了有机结合。

3 模块化教学的具体实施

模块化教学具体实施体现在以下几点：

3.1 模块课题知识的学习

模块课题知识的学习，主要采用任务驱动法，以学生小组合作探究学习为主。同学们根据目标任务进行理论知识的小组合作学习与探究，在此过程中可以利用网络、教学参考书等多种手段来完成学习，之后的小组成果汇报，教师集中点评要简单、明了，要紧密结合任务课题，此举将极大的激发学生的学习兴趣。技能练习时，教师的示范操作，动作要准确、环节要清晰，使学生看清楚、看明白，对于关键环节更要放慢动作、反复示范讲解，以利于学生的模仿练习。由于技校学生知识储备基础差、底子薄，在确定模块内容时，要根据模块需要，适当加入相关理论知识，难度要适中，以能够适应模块的课题任务完成为前提。

3.2 模块课题的练习指导

模块课题练习过程中，初期统一进行基础课题练习，通过反复考核鉴定，后期进行差异化教学训练。按照考核排名分层，对好、中、差各层次的下一模块练习时间和难度也相应调整。学生练习过程中，教师的巡回指导非常重要，教师要根据学生的掌握程度，分层指导，确保学生基础牢固，技能水平逐步提高。

3.3 模块课题的考核

如何有效地评价一体化模块式教学的成果是非常重要的一个环节。一般采用技能和理论相结合的考核方法，其中以技能水平考核为主，理论知识掌握为辅。模块教学中只讲与操作内容相关及需要的理论知识，每完成一个模块的教学，分别进行理论与操作的考核，把集中考试分散到各个模块教学中，即减轻学生的负担，又达到检查学习效果的目的。

3.4 模块任务的分析评价

每一个模块中的课题任务完成后，教师要组织学生对模块课题任务完成情况，进行讨论、总结、评比，强化学习效果。例如：模块②车轴类零件，任务是每人车一件轴类零件，车完后按照评分标准通过自检、互检、教师检验，得出评测结果，并记录成绩，在此过程中学生通过检验结果的对比又能发现自己的不足，从而进一步提高综合检验能力和分析评价能力。

以上就是对于模块化教学的一点个人见解，我相信通过不断地探讨，将模块教学合理应用到一体化教学中必将进一步促进一体化教学的发展提高，为职业技术教育的发展做出应有贡献。