浅谈数学教材的使用

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教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源，合理有效地使用教材实施教学是实施新课程的重要途径。

一、认真钻研教材，领会编写意图

教材是按年级分册编写的，每册都有其特定的编写意图和特色，教师要实现预期的教学目标，完成《义务教育数学课程标准》中对学生在数学思考、解决问题及情感与态度等方面的要求，就必须深入钻研教材，理解教材，领会教材的编写意图，进而驾驭教材，让教材融入教学，服务于教学。

二、根据教学实际情况改编教材内容

《义务教育数学课程标准》中指出：“教材在把握《义务教育数学课程标准》基本要求的前提下，内容的设计要有一定的弹性。”对于农村学生来说，教材所选取的个别素材与他们的现实生活存在着一定的差距，学生不容易找到或无法找到相应的实物或模型，这样的设计既不便于教师组织教学，又不利于学生进行操作，这就需要教师创造性地使用教材，根据《义务教育数学课程标准》的基本要求和学生的实际情况，选取密切联系学生生活的方面，重组内容，进而使学生成为数学学习的真正主人。

三、精心组织数学活动，“活化”教材内容

《义务教育数学课程标准》在阐明课程目标中首先提出：“通过数学学习，让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识。”数学知识包括数学事实和数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，教师要激发学生的好奇心和求知欲，让学生积极主动地参与到丰富多彩的学习活动中，把教材变“活”，进而获得广泛的数学活动经验。

四、利用并开发数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，辅助教材实施教学，实现课程目标

利用并开发实物、材料、模型和设备供学生开展实践活动，在活动中更加深刻地理解数学概念和方法；将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源。这样，既可以寻找合适的学习素材，又可以组织学生开展数学实践活动；另外，教师要因地制宜、因时制宜，有意识、有目的地开发和利用其他各种资源。

（作者单位 董善龙：吉林省长春市农安县哈拉海镇第一初级中学 张艳辉：吉林省长春市农安县哈拉海镇中心小学）