新时期初中物理教学中的探究式教学模式的应用
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摘要：随着我国新课标改革不断深入，社会和学校对课堂教学提出了更高的要求。初中物理作为中考的重要科目，是培养学生逻辑思维能力、掌握自然科学的重要途径，对现代化技术的发展具有至关重要的作用。但由于初中生认知水平和年龄的特点，加上物理知识本身的抽象化，给初中学生带来了较大的学习困难。在新时期、新目标下，如何有效地提高初中物理教学质量，引入探究式教学模式，通过老师对学生的积极引导，激发学生自主学习和探索的兴趣，为其创造自由表达的机会，有利于学生将所学知识应用于实际问题中，从而真正提高物理教学质量。
关键词：新时期；初中物理教学；探究式教学模式
一、引言
传统初中物理课堂教学过程处于被动灌输状态，老师在教学中扮演着主体地位，学生只能被动地接受知识，难以调动学生学习的积极性，制约了学生综合素质的发展和创新。在新时期下，结合目前初中物理教学情况，采用探究式教学模式是必然之势，通过老师的启发和诱导，以学生自主学习和合作为前提，以周边环境和生活现象为研究对象，在个人或者集体的探究活动中，将所学知识正确地运用于实际问题中，从而提高学生实际应用能力，推动我国初中物理教育事业健康发展。
二、探究式教学模式概述
探究式教学模式是以教授探究方法为主的新兴教学模式，在教学过程中，通过老师积极启发和诱导学生，让学生独立思考和合作学习，在教材内容的基础上，配合学生生活实际现象，为其提供一个自由探索、表达和讨论问题的机会，从而将所学知识正确应用于实际中。因此这种教学模式对提高学生实际应用能力、培养学生逻辑思维能力、促进学生全面发展具体十分重要的作用。初中物理探究式教学往往由提供问题、假设、设计实验、结果讨论、总结经验等环节组成，且每一个环节都包括若干要素。探究式教学模式的应用，主要是为了让学生科学地理解物理现象，使其在自主探究中体会到快乐和成就感，并将所学知识正确运用于实际生活中，真正提高学生的创造力和创新力。
三、初中物理探究式教学设计的原则
（1）系统性和民主性原则
在设计初中物理探究活动中，必须以老师、学生以及教材内容为基础，整体、系统地安排这些因素，注重每一个因素在探究活动中发挥的作用，更好地适应于初中学生发展的需求。同时坚持民主性原则，尊重知识、尊重人才，注重学生的意见和情感，鼓励学生勇于质疑和探索，冲破常规，为其营造一个轻松、和谐的学习环境。
（2）过程性和问题性原则
在探究式教学过程中，老师应强调“做中学”和“学中做”，引导学生积极参与探究活动，培养学生各种能力，锻炼其收集信息、处理信息和综合评价的能力。问题性是在设计问题时，问题的引入方式、利用方式等，应结合教学目标和教材内容，诱导学生相互解疑，让学生体验探索中的快乐。
（3）主体性和发展性原则
在设计或者开展探究式教学活动中，都必须遵循主体性原则，以学生为主体，深入分析初中学生实际学习情况和学习能力，制定出合适的教学方案，调动学生探究的兴趣和主动性，为其创造自主探究的机会。另外，发展性对通过学生对问题的思考和探究，进一步拓展和延伸问题，创设出意味无穷的教学情景。
（1）创设问题情景
问题作为探究式教学模式的核心，能否提出具有吸引力、挑战性以及产生问题意识的问题是进行探究式教学的前提。问题情景是具有一定困难、需要学生克服、在学生能力范围内的学习情境，这就需要老师根据学生的实际情况和教材内容，创设出适合学生的问题情境，使学生在情景中产生问题意识，提出具有吸引力的问题，从而激发学生强烈的学习愿望，确保后期探究活动顺利进行。
（2）提出问题
“学起于思，思起于疑”，一个人的创造性和求知欲望往往起源于“质疑”。一旦学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索和分析问题，老师应鼓励学生在自主探索中用于质疑，提出问题，充分激活学生的创新灵感，锻炼逻辑思维。比如在《光的传播》学习中，学生往往会注意到雷雨天气，是先出现闪电，后听到雷声，如何会出现这种现象？老师可以抓住学生的求知欲望，鼓励学生提出相关问题，激活学生的思维。
（3）假设
假设是探索活动的重要阶段，是建立科学理论、认识客观规律有效的途径。在初中物理探究式活动中，老师应分析学生实际学习情况，积极引导学生提出假设，使每位学生都有机会表达与自身水平相适应的见解。另外，老师可以组织合作学习，并积极引导，使学生感受到成绩感。
（4）验证假设
在物理探究式教学活动中，提出问题假设后，应想法设法去验证假设是否成立，用实证性材料去支持或者假设。这就需要学生掌握相关的物理知识，不能片面的聆听老师和其他人的讲解，让学生到实际环境中体验和感受。在验证假设阶段，老师应运用科学的教学模式，帮助和引导学生设计假设验证、实验观察、控制条件、记录现象等，控制探究活动的进程，与学生适时交流，增强情感体验。另外，部分实验必须反复验证才能检验出假设的真伪，因此学生应具有锲而不舍的精神，不要轻易或者接受原假设，培养求真务实的科学素质。
（5）总结归纳
验证假设后，学生和老师都应及时总结和归纳。学生通过收集、分析数据，利用所学的知识和方法验证假设，得出最佳的结论，并用图表、公式等将抽象的物理知识形象化，得出某个物理规律，并与同学进行分析和讨论，确保结果的准确性。老师主要是对学生在探究过程中的表现进行分析，不断总结探究式教学模式的经验，积极推动我国物理教育事业飞速发展。
五、总结
由于物理本身的特点，容易让很多学生产生畏难情绪，使得初中物理教学水平普遍较低。针对目前初中物理教学现状，采用探究式教学模式，老师积极帮助和引导学生，为学生营造一个和谐、轻松的探究环境，扩大创新性教学空间，这就需要老师根据学生实际情况，合理设计物理实验，简化探究式模式，严格把控探究式活动的各个环节，培养学生科学探究能力和态度，提高学生创新精神，从而提高我国物理教学质量，为国家和社会输送更多的人才。
参考文献：
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