小学语文课堂评价语的科学性与艺术性
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好的课堂评价语，好像久旱之后的甘霖，随风潜入夜，润物细无声。如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐，那么课堂评价语无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，甚至有时会对学生的行为产生终身的影响。
课堂评价多元化艺术性人文性新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，而课堂评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。课堂评价是一门艺术，它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，是一个教师教学机智与高超教学艺术的体现。如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐，那么课堂评价语无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。恰当运用课堂评价，相信课堂一定能充满生机。笔者对语文课堂评价的科学性与艺术性，谈谈自己的观点。
一、课堂评价要多元化
语言单调，评价语贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的主要问题。课堂上，教师总以最简单的“不错”，“很好”，“还可以”之类的话重复给予表扬，这与过去的点头、请坐等冷冰冰的评价语相比，应该说是一种进步，它让我们看到了课堂正在走向民主化，是值得肯定的。然而，应该看到的是随着新课程改革的实施，学生、教师及课堂教学都发生了明显的变化，有的教师面对活跃的学生束手无策，面对赏识教育理解不透彻，重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了大量的师生交流的时间。这种评价语在一个班级用久了，学生听了就会感到厌烦，还会使课堂气氛显得沉闷、机械、程序化，导致课堂教学效果大打折扣。
语文教师的评价语更应该是丰富多彩的。教师的评价语表达形式要多种多样。作为教师要能将有声语和体态语有机结合，根据学生的反馈信息或突况，随机调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。老师在学生读完课文后的评价语应该富有表现力和感召力。“你读出了人物的语气，真不错！”“你读得声情并茂，大家都被你的朗读感动了。”“你能把自己融入到文本的情景中，真不错。”如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后就会深深的感染了。在课堂教学中，老师如果能灵活的运用生动、丰富的评价语，课堂内就会洋溢着勃勃生机。可以说，生动丰富的评价语充分调动了学生学习的主动性、积极性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。
二、评价要适时，语言要有艺术性
1.抓住时机，适时评价。评价不应拘泥于一格，要因时、因地、因人而异，这就需要我们全身心投入到教学中。评价学生时，应选择恰当时机，才能达到事半功倍的效果。对于学困生，更应抓住时机，给他一份自信，让他们在自信中不断进步。这种评价可以是一个微笑的眼神、一次微微的点头、一句亲切的话语等，往往能让学生信心十足，同时也保护了他们的自尊心。另外，评价不是让教师一味地去肯定一切，对于错误之处更要明确指出，避免让学生走弯路，给学生创设一种和谐温馨的氛围。
2.评价语言，要中肯幽默。我们经常在课堂中听到老师赞赏学生，赞赏应该是由衷的，没有做作，没有功利目的。教师对学生的评价语言还要因人而异，具有针对性地作不同的评价。对学生的失败和错误，教师决不能挖苦和讽刺，更不能责骂。幽默风趣的评价好比“调味品”，给课堂添加了不少“滋味”。魏书生曾经提出“每堂课都让学生有笑声”。在课堂上教师要使用幽默风趣的课堂教学评价语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。
三、评价要体现人文性，使学生的人文素养得到提高
新课堂应是充满人文关怀的课堂，因此评价时不能缺少人文的关怀。人文性的课堂是民主的课堂，是和谐的课堂，课堂中师生是互相尊重的，“蹲下来和学生交流”不在蹲下来的形式，而在教师尊重学生的实质。教师要尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的差异，要学会欣赏差异，鼓励差异，因材施教，区别对待，发展个性。在课堂上，教师应该热心地去关心每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点，创设一个充满人文关怀的课堂评价。比如，在回答一个难于阐述清楚的问题上，当学生心里明白但难于表达清楚时，老师可以说：“说一说试试看，相信你的想法跟我是一样的。”这种充满人文关怀的话使学生会更有信心地投入到学习中。在课堂上有时会遇到出现学生答错问题而引起哄堂大笑的现象，这样往往让说错的同学觉得不好意思甚至无地自容。
四、以人为本，发展个性
1.尊重学生，允许差异。评价要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。尊重学生的人格，是对学生进行人文关爱的立足点。承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加于学生。在课堂评价中尊重学生的独特表现，就是在尊重学生个性发展的独特性，就会主动去欣赏每个学生的与众不同，更不会用同一把尺子去衡量所有的学生。这样才会真正的去聆听每个学生的心声，了解每个学生的长处与不足，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。
2.鼓励为主，宽容对待。“对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，强化评价的激励、调节功能。当学生提出独特的意见和想法时，教师可以先给予支持和鼓励。在学生说的过程中，教师逐步给予鼓励性的否定，这样不仅增强了学生的求知欲，而且也调动了全班学生的学习积极性，使他们敢于表达，能够形成热烈讨论的气氛。在探究过程中，课堂气氛活跃，学生学到了知识，培养了解决问题的能力，达到了教学效果。