关于初中数学作业布置的几点思考
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[中图分类号]G633：6
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2012)
11—0088—01
作业的布置是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组成环节，是学生学习过程的重要组成部分。通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼。同时，作业也是教学效果信息反馈的重要渠道。教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，检查教学效果，并了解学生的分析能力、思维能力和创造能力，根据这种了解来调整教学；通过批改后的作业，学生认识到自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。因此，合理布置数学作业，使之更有效地发挥巩固知识、发展能力、反馈信息的功能是十分有必要的。
第一，要增强课堂作业内容的针对性
课堂教学与作业是一个不可分割的整体，要提高课堂教学效率，教师必须在教学中根据教学目的，遵照教学规律来精选和安排例题与练习题。应以理解数学基础知识，初步掌握数学方法和基本技能为主，精选概念性强、简单的数学题。教师讲解例题时要侧重于数学思想的渗透，方法的点拨和总结，使学生学一题，会一片，达到练一题而通一类的效果。并且要求在课内掌握的知识，必须让学生在课内掌握，能在课内完成的作业尽量不要拖到课外。
第二。要把握课外作业内容的科学性
课外作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既要考虑到由易到难、循序渐进的原则，又要注意体现启发性、巩固性的原则，课堂上学生已经熟练掌握的知识，课后作业不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，很有必要继续进行巩固。这要求教师能清楚地掌握学生思维中的盲区、误区，及时了解学生的学习情况，通过作业来巩固矫正。切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，也忌布置好高骛远、刁钻、怪偏的作业，要充分发挥数学课外作业应有的效能。
在实际的作业布置中应把握好三个环节：一是作业布置要层次化。根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能力要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进、恰到好处。让学生每解一题，都能体会到其中蕴涵的规律，领略到解题的意境和命题的构思。二是作业形式要多样化。传统教学中布置的作业均为笔答型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化。如，阅读教材中的阅读材料，可以扩大学生的知识面，培养学生探索问题的能力，增强学生对数学史的了解。还可以补充诸如观察、实验、制作数学报、写数学小论文这一类实践性的作业。学生在制作数学小报时，利用课余时间翻阅资料，并发挥自己的美术天赋，设计出一份份精美、别致的数学小报，这充分发挥出了学生的创造力。三是作业内容要趣味化。数学源于生活，生活中处处有数学。现实生活中到处都有数学问题，教师可设计“遮阳棚的遮阳面积是多少”，“车轮为什么是圆的”这些问题，课后让学生进行调查，整理材料，合作研究，学生学习数学的情绪空前高涨。这既增强了学生的实践、创新、表达能力，也进一步提高了学生的学习兴趣。
第三，要激发学生完成作业的主动性
对一些较难的作业，教师要适当地进行提示或举相似的例子进行说明，或者让学生讨论交流，集中大家的智慧。批改作业的形式是多种多样的，有自主批改、小组批改、当面批改等。批改作业时，教师要给予适当的评语，写一些鼓励性的言词，以激发学生做作业的积极性，有必要时进行个别面批。对作业中出现的新颖、独特、简捷的解法，要给予推广，以培养学生的创新精神和挑战意识。