浅谈如何培养学生的化学自主学习能力

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在新课程改革实施之前，我们化学教学经常采用的是传统的“填鸭式”教学。教师们在课堂上讲得激情飞扬，一讲到底；学生是被动地、机械地接受，教师讲什么他们记什么，一切都依从教师，而忽视了自己的主观能动性。这种教学方法忽略了学生这个学习的主体，使学生失去了自主学习的机会，限制了学生的发展。新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式，大大地促进了学生的自主学习能力，对学生的主体发展起到了关键的作用。

自主学习就是学生在教师的帮助下，根据自身的实际情况来发挥自身的优势和潜能，充分发挥自己的主观能动性，从而获得知识的一种学习模式。在学生自主学习的模式中，学生作为学习的主体，应该贯穿于整个学习过程中。具体到教学过程中，就是教师有计划有组织地让学生开展自主学习，从而使学生的知识和能力都得到有效的发展。

学生在自主学习活动中培养了积极主动的学习态度与兴趣，从而自己就会主动地要求学习，主动地参与教学活动，在教师的指导与帮助下充分地发挥自己的主观能动性。《新课程标准》里强调的重点之一，就是教师要想法设法地培养学生的自主学习能力，让学生在教师的指导与帮助下掌握学习的主动权，让学生自己的主体意识得到加强，从而为学生主动积极地参与学习活动创造条件。那么，在我们的教学活动中，如何做才能把这种新的教学理念落到实处呢？笔者认为可以从以下几个方面考虑。

一、教师要对《新课程标准》了然于胸

《新课程标准》是教师开展教学活动的基础，《新课程标准》中要求教师要创设有利于学生自主学习的环境，从而提高学生的“自主、合作、探究”能力。《新课程标准》由以前的注重教师的“教”转向了现在的注重学生的“学”。这就意味着改变了传统的教学方式，让学生在获得知识的同时也学会了如何去学习。

《新课程标准》中教师的角色和学生的角色都较以前发生了很大的变化。现在教师这个角色已由过去的课堂“统治者”向课堂的组织者、协调者转变，而现在学生成为课堂上的真正的“主人”。学生这个主体是整个学习过程的关键，因此，我们教师一定要对《新课程标准》了然于胸，使学生认识到自己所处的位置和作用，让他们树立起学习“主人翁”的意识。

二、教师要激发学生自主学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的教师。”要想激发学生自主学习的兴趣，那就要求我们教师想方设法地创造条件激趣。例如，我们教师经常要求学生在上课前要做好充分的预习准备，这样做实际上就是为了激发学生自主学习的兴趣，但是这样下去短期效果还行，时间一长，学生就失去了当初学习的激情，到后来就纯粹是为了应付教师，效果就变得不理想了。那么这就要求我们教师在备课环节以及上课环节上多花工夫，尽可能地运用一些技巧方法来调动学生学习的积极性，引发他们对学习的兴趣。例如，在我们的教材中，有许多内容都与我们的生活息息相关，那么我们教师在教学中就要充分利用这一优势，联系我们的现实生活，把课本里面原本显得单调乏味的内容变得生动形象。因此，在教学中，我们教师要充分利用有趣的内容，引起学生的共鸣，从而激发他们学习的兴趣。当然，学生自主学习兴趣的培养并不是短时间就能达成的，这就需要我们教师常抓不懈，学生坚持不懈。只有当学生自主学习的兴趣被激发后，他们才真正的成为学习的主动者。

例如，在讲《化学与生活》中的“化学与健康”的时候，因为它与我们生活是息息相关的，教师应多联系一些日常生活中的例子，如我们吃的食品中的添加剂、生病用的抗生素等等，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的兴趣。一旦学生的自主学习兴趣被激发，他们学习的积极性必然提高，那么学习效果就会明显增强。

三、教师要做好组织和协调工作

学生是学习的主体，在整个学习过程中，我们教师不要对学生限制过多，而应该放手让学生按照自己的学习模式与要求去做，让学生真正的成为学习的“主人翁”。我们教师只要在一旁做好组织和协调工作，这样学生就能自觉、主动地去学习，去获取知识了。

那我们教师怎么才能做好组织和协调工作呢？我觉得首先是要注重创设良好的学习情境。良好的学习情境，可以使学生全身心地投入到学习中去。其次，是要开展好合作学习。每位学生的基础都不一样，思考问题的角度也有很大的差异。因此在学习过程中，学生要通力合作，共同来解决在学习中遇到的问题。当然，当遇到学生不能解决的问题或对某个问题的探讨产生很大差异时，我们教师要想法设法让学生开动脑筋，引发他们思考，从而找到解决问题的方法，而不能像以前在课堂上那样包办。

教会学生自主学习已经成为当前流行的教学方式，那么我们化学教师就要对《新课程标准》了然于胸、要激发学生自主学习的兴趣、要做好组织和协调工作。努力做好这三点就能有效地培养并提高学生的自主学习能力。