浅谈小学数学课堂教学的减负增效
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摘 要：数学在人们心中的位置很高。不少的人，衡量学生智力看数学，按成绩分班只看数学。于是，小学生数学作业越来越多，书本越背越重，压力越来越大，负担越来越重。因此，小学数学教学“减负增效”刻不容缓。同时这也是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中，我们往往把握不住分寸，特别是数学学科，课堂上该如何“减负”、怎样“增效”？这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为，只要在课堂上完成了教学任务，学生能当堂完成作业，就是“减负增效”了。对于“减负增效”的实质理解不透，不能很好地通过优化课堂教学的结构和方法，去真正地实现高效的课堂教学效果。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-188-01
由于教师片面地追求形式上的“减负增效”，学生学得不够深入，练得不够充分，课堂教学匆匆收场，教学质量不能真正得到保证。如何真正做到“减负增效”就成为每一位教师应该思考的问题。下面我关于减负增效一点建议：
一、提高课堂效率，打造高效课堂
1、合理地确定教学内容的广度和深度
低年级学生教学的步子要小一点，对高年级学生教学的步子要大一点。例如，低年级教学连减的两步应用题，一节课要使学生掌握两种解法就比较紧，有的学生往往分不清两种解法，如果分成两节课来教学，效果就好一些。中年级教学分数的初步认识，对学生来说新概念比较难建立，也可以步子小一点，第一节课教学几分之一，第二节课再教学几分之几，以利于通过较多的操作、直观给学生形成分数的正确表象。到了高年级再讲分数概念，学生已经有了一定基础，进行抽象概括时可以适当加快进度。同样的教学内容可以有不同的深度，选择什么样的深度往往是根据学生的思维发展水平来确定的。
2、充分利用课堂时间
在时间上要做到还时间给学生。老师纯讲授时间不得超过20分钟，学生练习时间不得少于10分钟，处理偶发事件时间不超过20秒。
（1）要反复看教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些，就一定要静下心来，去研究、去比较、去熟悉。
（2）教法应建立在学生学法的基础上，同时结合教材、学生的实际特点，从教学法的体系中，优先选上好一堂课的教学方法。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导、以学生为主体的原则”，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识。以达到激发兴趣、直观教学、轻松学习减负增效。
（3）让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性。
3、把学习数学变成学生具体的感受和体验
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在教学六年级上册《大树的高》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师说：“学校的大楼好高哦，你们能想一个办法测量出大树的高吗？那么高，谁愿意帮我把它测量一下呢？还是让我来自学以下课本来找一个简易的方法吧。”于是让学生用标杆卷尺分组测量：“同学们，刚才为什么他很费力也测量不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言，得出同一地点同一时间物体的高和影长的比值是相等的道理。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了《大树的高》。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
二、精选作业题，使学生脱离“题海”
教师要及时了解学生是否掌握了所学的知识。所以在课后我们要及时反馈，反馈的方法很多，最常用的就是布置课堂作业。“减负”并不是简单地少留作业或不留作业，作业少了确实“减负”，但是我们还要“增效”。不留作业怎样反馈学生的学习效果，怎样巩固知识？这就要求教师在布置作业时，不要盲目乱布置，要精、要有针对性，作业量要适当，难易度要适当。如果作业过多，难度过高，就会影响学生做作业的信心和兴趣，会导致学生完不成作业、作业不认真等一系列的问题。这样学生的学习负担重，学习效率低。教师每天布置给学生的作业要有目的，哪怕只布置一道题目，只要能巩固知识、达到反馈的效果就够了，一定不要搞题海战术。而且教师要注意布置作业的方法技巧，要以鼓励、表扬为主。我班有个后进生，经常完不成作业，后来我改变了布置作业的方法，刚开始只布置一两题，他很高兴地做了，虽然没有全对，但在批阅时我给了“优秀”。他好奇地问：“老师你给错了！”我说：“没有，这个‘优秀’是表扬你按时完成了作业。”从此以后，他都能按时完成作业了，而且主动要求我给他多布置作业。现在他不但能按时完成作业，而且正确率也提高了。
三、“减负”还要减轻学生的思想负担
在教学过程中，我们要尊重每一位学生，遵循民主的原则，让每一位学生在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂真正成为学生展示才华的地方。不要让学生觉得“我不行”、“我说错了怎么办”。背着这样的负担，学生永远不会主动参与学习，不会经历知识的获取过程，而只会死记结论。所以教师要爱每一位学生，要“蹲下来”和学生说话，把爱充满课堂，让学生在课堂上能听到老师亲切感人的语言，得到耐心的教导、正面的启发、恰到好处的点拨，例如：“你真了不起”，“你再思考思考，老师相信你”，“下次再努力”，等等。这样学生才能充满信心、朝气蓬勃地学习，这样的课堂才能有思维的碰撞，才能有活跃的气氛，才能燃起他们自信的火种，激起他们前进的热情，课堂才能真正的“减负增效”。
总之，在课堂教学中教师要充分体现学生主体意识，树立服务意识，围绕数学教学目标，结合学生实际，学生需要什么我们教什么，学生希望我们怎样教我们就怎样教。充分挖掘各种教学手段，贴近学生的生活实际，注重应用过程降低学生对抽象内容的认知难度，激发学生的学习热情，从而达到课堂师生互动，减轻学生学习负担的目的。