浅谈如何在美术课堂中渗透心理教育
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绘画可以帮助学生培养坚韧不拔的精神，认真细致的观察习惯和丰富的想象能力，培养他们的智力和悟性。这个过程，是对学生艺术创作的引导之路。教师要尊重学生神奇的幻想，培养育他们的创造力；懂得他们是借绘画表现、舒展自己内在的意欲和情感；善于理解学生的心理，启发他们对美的兴趣和感知；从而帮助学生塑造健全的人格和培养感恩的美德。
一、尊重孩子，培养创造力
谁的创造力最大？谁的想象力最丰富？国际魔术大师大卫·科波菲尔告诉了我们答案：他曾经失败的魔术，几乎都是被孩子拆穿的。为什么会这样呢？因为魔术只是一种错觉，表演中要研究人的惯性心理，而孩子的思维天马行空，受惯性心理思维控制较少，所以出现这种情况也就不足为奇了。毫无疑问，生活经验最少的孩子们创造力最多，想象空间最大。创造力是上天赋予人类最具力量的魔法棒，那么怎样使用才能让孩子发挥应有的威力呢？
首先，孩子在绘画的立意与构图方面有得天独厚的优势，他们的想象极其丰富，联想奇特，出乎意料，但似乎又合乎法度，有时近乎荒诞，但却又极富情趣，这些对于绘画而言，都是可贵的积极因素。所以作为教师，我们不应轻易否定他们的立意与构思，而是应顺着他们的思路，因势利导，使其发扬光大。我们要把握不同年龄阶段学生的心理特征，将其结合到美术课堂教学中。针对学生对色彩、造型及点、线、面等美术元素的理解与掌握，丰富他们的绘画语言，引导他们更加生动、有趣地塑造画面，提高能力。不要让孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力被扼杀。
其次，自由绘画已经成为一项培养孩子想象力、创造力的重要学科，变化无穷的色彩搭配，粗细、直弧线条地变化都给他们无穷的想象空间。我们通过孩子的绘画作品解读出他们对生活的认知，内心的感受。例如：在教授《假如我变小》一课，开始孩子们很兴奋，可当拿起笔进行创作时却遇到了困难。这时候，我引导孩子们回忆熟悉的动画画面……困难迎刃而解。孩子们的思维路径打通了，想象力和创造力喷涌而出。再看画面内容与布局千奇百怪，但每个人都能解释自己的画面，我及时鼓励，孩子们热情高涨，表现在画面上的想象力和创造力，成人是可望而不可即的。孩子的造型生动而夸张，由联想而抽象，再引导他们对结构有所认识，以孩子所特有的心智，其绘画会更具表现手段及生动的绘画语言。因此，可以更大化地培植养育孩子们的创造力。
二、读懂孩子，疏导心理助健康
培养和发展学生的健康心理，促进学生个性的完善，成为合格的公民，这也是美术教师义不容辞的责任。 小学生的心理健康问题比较多，其中突出表现的是缺乏“抗压防挫”能力和依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执等不良心理。美术教育能够提高学生审美能力，陶冶情操，有利于学生健康心理的培养，使一些不良的心理得到疏导与治疗。为此，挖掘美术课堂的心理教育功能，是我们每个美术教师面临的新课题、新任务。
首先，美术课堂中，有些环节我会让学生无拘无束地画画表达和宣泄自己的感情。这种宣泄方法，对于那些性格孤僻和内向的学生尤为重要。如教学《用色彩表现心情》这一课时，大多数学生绘画作业色彩亮丽，但有一位学生绘画色彩很乱，大面积灰色调。事后了解，这个学生父母离婚了，而正是这件事深深地影响孩子了的情绪。我与班主任沟通后，我们做了一些工作，对该生进行相应的心理疏导，这个学生的情绪有了很大的好转。
其次，了解色彩心理的知识，通过色彩的使用法，可洞悉学生的性格。在上课时我对学生进行了色彩心理观察，发现喜欢黑色和深蓝色的学生，可能是健康不佳或有些神经质，喜爱绿色的大部分是城里的学生。了解了这些学生心理后，我会对健康不佳的学生给予温暖，上课时多关注，下课时多关心。曾经一个学生的转变让我颇有成就感：她是五年级转入我校的一个来自四川山区的学生，给我的第一印象是她胆小、怯懦、自卑。于是我通过观察分析她的绘画作品，与她进行摄入性谈话，了解到她家境困难，长时间与奶奶一起生活，性格内向，自卑情绪很强。于是我常常用温暖的话语鼓励，用我微薄的力量帮助。我让她当美术课代表，就这样自信的幼苗在她心里开始成长。六年级时，她参加了区级的绘画比赛得了第二名。她变得开朗、活泼、爱说爱笑，自信充满她的内心。也正是这个成功的案例，让我感觉到美术课的重要作用，美术教师对培养学生健康心里发挥着不可替代的作用。
三、理解孩子，知道感恩品幸福
“感恩的人，就是一个有情有义的人；感恩的人，就是一个内心富有的人。感恩的人生才懂得付出；感恩的人生才明白富贵。感恩的人生，是幸福的人生；感恩的观念，是智慧的财富；感恩的心灵，是丰富的宝藏；感恩的习惯，是做人处世的榜样。人，应该培养感恩的美德，时时心存感恩，人生何其美好！”这是某位大师的一段话，也正表明只有知道感恩，才会品味幸福。可见，感恩是多么重要的品德，孩子就该懂得感恩，习惯感恩。其实，一颗感恩的心不需要刻意教授，我们一直以感恩的态度面对生活，成为懂得感恩的人。我们的一言一行都时刻影响着学生，教师在学生面前切记千万不要诋毁别人，对于正在价值观形成关键时期的孩子，教师的一举一动，一言一行都会印在他们的脑海中，用一颗感恩的心看待事物带给我们的美好，孩子的幸福感愈多，德智体会正面发展。
美术课中《我爱我家》《夸妈妈》等很多教学内容都是我们让孩子“知感恩，品幸福”的平台。例如，在《夸妈妈》的课堂上，孩子们说妈妈做饭很香；妈妈手很巧会给我打毛衣；妈妈很勤劳洗衣做饭忙个不停；妈妈……有的孩子会眉头紧皱冥思苦想不知道夸妈妈什么。问题出来了，是他的妈妈没有优点吗？不是，是这些孩子不懂得感恩。我因势利导：“说说你妈妈每天做什么呢？”孩子说：“哦，我妈妈每天早上给我钱让我买早点，中午在小饭桌吃，晚上在奶奶家吃……我妈妈好像不会做饭。”“那你妈妈做什么呢？”“嗯，我妈妈每天都去卖菜。”“妈妈为什么卖菜呢？你的早点钱，午托费，奶奶的生活费，是哪里来的呢？”孩子沉思：“是妈妈挣得。”我赶紧说：“妈妈辛苦吗？这么冷的天，妈妈要在大街上卖菜，手冻裂了，脚冻僵了，脸冻伤了是为了什么？”本来热闹的教室一下安静了，孩子们的眼睛闪动着泪花，他们懂了。这时，孩子们的心理活动颇多，我依势问道：“我们该怎么做来回报爱我们的妈妈呢？”课堂又活跃了起来，有想为妈妈扫地的，有想为妈妈做贺卡的……孩子们知道感恩了。“无论妈妈是做什么工作的，无论妈妈怎么带你，妈妈一定是爱你的，那么你幸福吗？” ……赏析这堂课的绘画作品吧，每一幅画上的妈妈都面带笑容，画面色彩和谐，柔美。儿童绘画是儿童潜意识的心理表述过程，是儿童情绪自然流露和宣泄的途径。孩子的这种色彩表现就是他们的心理投射。当然，在上这节课之前我做了班级家庭情况的了解，没有极特殊情况。这样可避免造成个别学生产生心理障碍。即便有，也可以适时做心理疏导使孩子增强“抗压防挫”能力。
总之，小学美术教育是打开心灵之窗的一扇门，对孩子的心理健康起到积极作用。美术课堂是发现学生心理问题的一个平台，是解决心理困扰的一种好方式。美术课堂提供了非语言表达和沟通的机会，使我们可以在美术教学过程中对学生有效进行心理帮助。（责编 张宇）