小学体验式作文教学研究

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摘 要： 作文是语文教学的重点内容，在学生学习语言表达、情感抒发、词语运用、与人沟通等方面起到至关重要的作用。而当前大多数小学作文的教育模式依旧落后，小学生缺乏写作兴趣，其作文内容乏味枯燥。近年来，国家教育部门对此现状加以高度重视，并且提出了有针对性的作文教学改革方法――小学体验式作文教学。因此，教师应根据学生的特点采用新型教学模式提高其写作能力。

关键词： 小学体验式作文教学 学生角度 教师角度 教学方法

一、体验式作文教学的概念及理论依据

体验式作文教学，狭义上是指教师根据教学需要让小学生亲身投入一定的环境中，然后学生根据自己在环境中的经历和真实感受进行写作。它需要学生积极参与并全面运用自己的文学素养把体会和情感意义表达出来，具有开放性和实践性。

19世纪的狄尔泰就认为体验能获得人生的真谛与情感交流，是事物与人类情感交融的一种方式。据此得出体验式作文教学不仅可以帮助小学生认识世界，开阔视野，而且能够丰富学生的精神世界。此外写作是人们在体验生活、观察生活中的事物之后，把产生的多种多样的感受与启迪通过语言形成的一种可以用来分享和交流的书面形式。它不仅注重小学生的语言运用能力，更需要小学生表达自己的真实体会与心得，从而不断提高思想认识水平，磨炼学生的品行意志。

二、体验式作文教学的意义

新课改的实施是我国教育的转折点，其主要思想是以学生为主体，深入培养学生的主动性和创造性。体验式作文教学就是为紧随新课改的步伐而提出的一种新的教育模式。它的意义主要体现在三个方面。

1.从小学生的角度出发。写作是最大难题，而体验式作文课堂会一改以往教师理论的方式，为学生提供一个开放的环境，学生可以根据自己的理解从实践中获得真知。这种方式既可以提高小学生观察事物和捕捉信息的能力，又可以开发小学生的创造力和想象力，不断提高小学生的学习兴趣，完善小学生的思维和品格。

2.从教师的角度出发。小学体验式作文对各部分都是一种新的教学途径，教师运用体验式教学思想，注重带领学生在实践中感受体验的魅力。教师经过不断尝试从经验中总结出最为有效的具体方法，帮助学生提高写作技能，推动教育事业的发展。

3.从学校的角度出发。教师经过在体验式作文教学上的不断探索提高学生的写作兴趣、语文素养和写作能力，提高整个学校的写作教学水平，增强师资力量。如此，学校便能够作为一个优秀的教学资源集中体，为学生提供更好的学习环境和教学体系。

三、当今在小学写作中的问题

对小学生来说，写作是他们最头疼、最害怕的事，一方面因为作文有要求，如字数、题目、写作形式等。另一方面因为作文是主观题，需要学生费尽心思组织语言，从而更好地表达出自己的想法。然而不少小学生往往达不到这方面的要求，写作时总会面临无从下手、词穷、头脑混乱、表达不清楚等问题。据此现象究其本质，可以总结为以下几点。

1.从学生角度来说。首先，小学生从一开始接触作文时就产生畏惧，对写作缺少兴趣。大部分学生把老师布置的作文作为自己不太喜欢的一项作业完成，草草了事，并不注重写作成果和情感抒发，最终导致学生作文只存在形式，却没有实际意义，达不到写作的真正目的。

其次，小学生对事物的观察能力不足。随着科学技术的发展，各类电子产品成为孩子们课余时间玩乐的主要事物，他们接触自然，与小伙伴玩耍交流的时间大大减少，所以许多孩子独自思考问题、观察事物的能力略显不足。然而写作是建立在观察了解事物和亲自体验的基础上的，如果没有观察作为前提，那么写作只能是空谈。

最后，小学生的知识积累不足。小学生写作时遇到的问题之一就是无话可说，脑子里没有材料，这是缺乏知识积累的最主要表现。现在小学生的大部分课余时间被动画片等电视节目占用，很少接触课外书籍。久而久之，必然造成学生知识匮乏，写作材料短缺。

2.从老师的角度来说。老师是学生的榜样和领头人，是与学校教学质量直接联系的主体。因此，小学生的写作问题与教师密不可分。

首先，教学模式陈旧。老师以往的作文教学目标主要是培养学生写作的思维模式，注重教给学生作文的格式及对优美语句的运用。因此在一些学生看来，写作只是套用更改范文和大量运用优美词句的过程，并没有实际意义。这样一来，数量的积累依然达不到质的变化。学生不仅体会不到写作的真正乐趣，作文内容也同样枯燥乏味。

其次，作文课堂过于注重理论讲解，违背了以学生为主体的教育理念。比如老师在讲比喻句时，举了个例子：“春天来了，小燕子飞回来了，一个个落在电线上的小燕子就像五线谱一样，漂亮极了。”接着老师会说比喻句的概念，让学生模仿例子造句。也许经过多次练习，学生可以熟练运用比喻，但并没有让学生在春天的一派景象中亲身体验燕子与五线谱之间的关系的效果显著。

四、如何实现小学体验式作文教学

1.教师带领学生走入自然，观察生活。作文课除了要讲解一些句式结构、写作技巧等理论知识之外，更重要的是要把学生引入生活环境中实践和体验。比如老师要学生写一篇关于自己最喜欢的花的作文。老师可以和学生一起利用上课时间走入校园，欣赏和交流花的特点。在这整个过程中，老师需要引导学生观察的方向，循序渐进地教给学生正确的观察方法。因为学生看到了真实的花朵，所以在他们回到课堂的时候就能根据自己的所见和理解写出喜爱花的理由。如此体验不至于让学生无话可谈，也提高学生的兴趣和观察能力，满足小学生的好奇心。

2.教师要更正教学方法。小学生是轻松快乐、活泼天真的，所以老师要鼓励他们良好天性的发展。例如在布置作文时，老师只能限于附加必要的写作要求，给学生留出充分发挥自己的想象力和创造力的空间，提高他们的创造性和思考能力。小学是学生写作的初级阶段，这一阶段要鼓励学生的语言个性化发展，要求他们把自己的想法用语言表达出来，让学生养成独立思考、真实表述的习惯。例如课上老师可以选定一个主题，如游戏或者家人等学生熟悉的内容，课堂上每个学生都可以畅所欲言，对这些日常经历的事情有自己的看法。

3.教师要重视学生作文评价课程。对于初学作文的小学生来说，作文好坏的标准还不够明确，所以老师应该如指明灯一般为学生指明正确方向。老师要仔细批阅学生交上来的作文，并且提出有针对性的修改建议。长此以往，学生就懂得了正确的表达方式和更为完美的情感抒发。

4.学校安排一门阅读课，每周一节或两节。阅读课时间要求学生到学校阅览室读一些适合的课外书籍，扩大学生的阅读量，增加知识积累。对于稍高年级的学生，老师也可以在阅读课时播放“感动中国”等视频，让学生深切感受好人好事和国家栋梁的丰功伟绩等，开阔视野，增长见识，引导学生树立正确的人生观和价值观，同时为体验式作文教学积累写作材料。

五、结语

面对当前严峻的小学作文形势，教育部门应重点关注小学作文教学。在新课改的指导下，不管是学校、老师还是小学生都要紧紧跟随体验式作文教学模式。体验式作文教学是一种新型而有效的教育方法，它不仅能促进学生语言表达、写作能力、情感抒发、思想感悟、创造性和想象力等方面的提高，而且对我国的作文教育体系有无可比拟的完善作用，因而对新型人才的培养意义重大。

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