小学三年级起步作文“开放式”教学研究
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摘 要：小学时期是学生作文学习的启蒙时期，但由于小学学生年纪较小对学习没有足够的认知，很难完成作文写作的学习。对于小学教师来说，教学生学习作文是一件比较困难的事情，教师为了提高学生的写作能力，应该创新教学模式，制定科学合理的教学计划，为学生营造愉快轻松的学习氛围。本文笔者以小学生和起步作文为切入点，全面分析小学生三年级起步作文“开放式”教学过程中存在的问题，并给予合理的改进措施。
作文学习的启蒙阶段对学生日后的学习有着重要的促进作用，作文起步阶段注重对学生写作兴趣的培养。兴趣是最好的老师，只有学生有了足够的兴趣，才能全身心的投入到作文的写作学习。小学教师应该注重实行“开放式”教学，“开放式”教学对起步作文的教学有很大的积极影响，可以让学生乐于学习写作，并且能够学好作文写作。
一、创建良好的课堂氛围
1.和谐关系，完善学习心境。小学三年级对于学生来说，是培养学习兴趣的最佳时期。小学生年纪小，心理成熟度不够高，他们在学习中很容易被主观情绪所影响，例如：他们喜欢哪个老师，就会很认真的去学习这个老师教学的课程；他们对哪个老师有意见或者是不喜欢哪个老师，他们对这个老师所教学的学科就会产生厌恶感，丧失学习兴趣。学习兴趣很容易让学生产生偏科现象。教师为了能够更好的教导学生学习作文写作，就应该创新教学方法，为学生打造愉快轻松的课堂学习环境，同时还应该与学生之间建立平等和谐的新型师生关系，多与学生进行沟通和交流，走近学生的日常生活，了解学生的学习状况，更深层次的激发学生在作文写作方面的潜力。
2.创设写作情境，激发学生的写作兴趣。对于作文写作的学习来说，要注重对情境的培养，好的情境才能够给人带来写作的灵感。爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。小学三年级学生年纪太小，没有充足的人生经历，在他们写作的过程中，重要的是要跟随自己的想象力。例如：学生在写作《找骆驼》的时候，小学生可能都没有看见过真正的骆驼，通过老师带来的资源，加以书本内容的描述，学生就应该学会自己创设情境，想象骆驼的生活状态，或者用自己丰富的想象力将骆驼形象卡通化，想象出一个充满浪漫主义色彩的动画王国。通过想象，学生能够根据自身的天赋，创设出不同的情境，不同的情境会带来不同的写作风格，慢慢的学生就会发现写作的乐趣，并且能够乐于写作。
二、选择自由、开放的作文形式
小学生喜欢接受新鲜的事物，教师在对学生进行作文写作教学的时候应该创新学生作文的写作形式，让学生自由选择作文形式，发掘作文写作的乐趣。
1.日记式写作。日记本身就是对学生日常生活的写照，贴近学生的生活实际，所以在学生的作文写作中，日记式写作难度较低，深受大部分学生喜爱。学生在日记式写作中，可以大胆的记录自己的日常生活，还可以通过丰富的想象将自己的生活美好化。日记式写作难度较低，适合对学生写作兴趣的培养与积累，从而提高学生的写作能力。对于小学生来说，养成写日记的习惯是一件极好的事情，为学生在日后的写作打下了坚定的基础。
2.书信式写作。书信式写作有固定的写作模板，学生在写作的过程中需要按照书信的格式来进行构写，关于书信中的称呼、问候语、正文描写和结尾的致辞一项都不能落下，如果有内容落下，书信的内容就变得不再完整。书信式写作，写作框架有局限性，总体来说写作难度不是很高，很适合小学生。这是在对学生进行写作能力培养的时候，也可以采用书信式教学，用书信的方式对学生进行沟通与交流，小学生的心理成熟度不高，如果让他们面对面的与老师进行交流与沟通可能会让他们本身很受拘束，那在书信中就不一样了，学生可以大胆的说出对老师的看法与建议，很有利于提高小学生的表达能力，激发小学生作文写作的潜力。
3.合作式写作。随着新课标教学的推进，合作学习已成为我国当前很多学校都采用的教学方式，那对于小学三年级的写作教学来说，合作式写作也是一个不错的选择。如果让一个小学三年级的学生，来独立的去完成一篇文章的写作，难度可能会大一些，因为对于小学生来说，他们没有足够的人生经历，也很难有图就去收集写作资料。如果他们采用合作式写作，学生可以收集到不同的资料，将资料进行整合，选择最佳的资料进行写作，不但可以提高学生的写作效率，还能保障学生的作文写作质量。
三、从生活中取材，丰富写作内容
写作离不开生活，生活中的每一件事情都可能触动学生的写作灵感。教师要引导学生热爱生活，多观察生活，不同的生活经历不同的生活方式会给学生带来不同的写作灵感。学生从日常的生活中获取写作的素材，不仅能够让写作贴近于生活，还能够使写作内容变得丰富，使文章更具有可读性。
四、应用多样化教学手段
随着我国教育事业的繁荣发展，学校应该改变教学方式，创新教学手段，积极的去引导学生体验生活感悟生活，让学生能够在生活中获得写作灵感，不同的教学手段可以带来不同的教学效果，从根本上培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜力。
五、实施多元化评价
在教W小学生写作的过程中，加以融入多元化评价环节，在提高学生写作兴趣的同时，还能促进学生写作能力的提升。
1.教师的评价。教师对学生的教学目的，其实不只是“教学”更重要的是“育人”，教师并不是只是注重学生的写作作品，更重要的是是否唤醒了学生对作文写作的兴趣。对于小学三年级的学生来说，他们更喜欢听到别人的赞美，如果教师能够在学生的作文中给予一些赞美的评语，会使学生的心理得到强有力的安慰，会增强他们的写作信心，从此更乐于写作。
2.家长的评价。对于孩子来说，家长是他们人生中最重要的老师，家长会给孩子们的生活带来很重要的榜样作用。让家长对孩子的作文进行评价，不仅方便于家长了解孩子的学习情况，还能与孩子一起成长，促进家长与孩子之间的情感发展。
3.学生的自评。让学生对自己的作文进行自我点评，可以培养学生的自主学习能力，让他们能够善于发现自身的问题，并且能够及时进行改正，因此在以后的写作过程中，他们就会更加的注意自己身上的问题，便于提高自己的写作水平。
六、结语
在学习作文写作的初期，教师应该注重对学生写作兴趣的培养，兴趣是最好的老师，只有充分的培养了学生的写作兴趣，在能够让学生在日后的写作中充满自信，乐于写作。教师应该为学生营造良好的写作氛围，创新课堂的教学方式，采用开放式的教学方式来进行写作教学，从根本上激发学生的写作潜力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定. 语文课程标准2011 年版[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012： 23.