浅谈高中英语导学案的写作
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摘要 随着高中新课程改革的推进，“导学案”教学模式的实施和研究受到越来越多的业界人士的关注。在导学案的编写上面，研究还刚刚起步，对于导学案的编写还只是初探阶段，本文对教材理解，导学案的编写步骤，和导学案的编写事项方面做出了阐述。另外还给出一些在编写英语导学案时候的一些案例，理论结合实际，更好地为学生服务。
关键词 导学案 英语 高中
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
教师要与时俱进，首先也是最重要需要做的是导学案的写作，导学案是教师在调研学生，依托教材的知识点，难点，重点，根据学生的学情而编写出来的。它是一种以学生本，以三维目标的达成为出发点和落脚点，以指导学生自主学习，合作探究，促进学生自我发展，自我提高的学习方案。可以说，导学案是一个平台，是走进以学生发展为本的教育。由此，学会设计，运用导学案来开展教学活动，是对教师的一种挑战，下面就谈谈笔者对导学案的写作的一些理解。
首先，教师要对教材进行深入的理解，这是导学案编写的前提和必要条件。导学案的内容来自教材，只有仔细认真地研究教材，才能设计出科学的导学案。教师对教材的内容要注意取舍，这就要求教师拥有驾驭教材的能力，该讲的讲、不该讲的不讲；该拓展的拓展，不该拓展的不要额外地去增加学生的负担。设计导学案一定要基于教材、高于教材，让教材服务于我们，不要被教材牵着鼻子走。比如在去香格里拉旅游的阅读理解课中，教师首先要对教材和文章十分熟悉，知晓文章中每一个单词的含义及其用法，知晓文章中每一段的段落大意，知晓作者的写作思路和意图，知晓文章中每一段的关系以及配套的指导用书中各个题目的编写和意图等等，这些都是教师在写导学案前应该考虑的东西。只有掌握了这些基础的知识，才能了解本文中的重点和难点，才能进行相应的突破。所以说教师要编好一个导学案，就必须吃透教材，深入教材，发掘教材。
其次，教师要对导学案编写的内容和表现形式有清楚的了解。一般来说，导学案的编写要有以下八个内容：第一：学习目标，第二：重点难点，第三：知识链接，第四：学法指导，第五：学习内容，第六：质疑问题，第七：达标检测，第八：学习小结。学习目标是导学案编写的出发点，处于核心地位；重点难点直接关系到导学案设计中学习目标的达成；知识链接是导学案编写的重要环节，起着承前启后的作用；学法指导在导学案中体现出教师在教学过程中对学生学习方法的知道；学习内容是导学案中最主要的组成部分，在导学案中具有不可替代的地位；质疑问题是落实导学案道学理念的必要手段，是尤为重要的一环；达成检测是导学案的基本要素，是实施课堂优化教学的重要手段；学习小结是导学案的有机组成，是学生对学习过程的归纳反思与提升，是对知识的系统把握。
第三，导学案的编写要以学生为主体，起源于学生，围绕学生，归根于学生。教学的主体是学生，在授课过程中，教师只起到启发的作用，关键是要靠学生自己去领悟，去习得，偏重教师讲解，忽视学生探究，这在教学中普遍存在，所以在导学案的设计中要特别注意到学生的自我领悟能力的培养。在利用导学案组织学生学习时，对于新知识的学习，教师要依托学案放手让学生主动思考；重点难点要让学生议论；提出问题让学生解答；将其中的规律让学生来归纳总结等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要不断提升自己，做到教学相长。首先，教师用导学案教学要努力做到放手，放手让学生阅读学习内容，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重难点，疑点，放手让学生建构知识结构体系。在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝对不能包办代替。比如要让学生理解某篇文章，可以不用照本宣科地介绍本课内容的背景知识，可以让学生去网上寻求相关信息并反映在导学案中，上课时让学生在老师的指导下完成。
第四，导学案的编写要发挥集体的力量。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，做任何事情都不能忽略集体的力量。导学案的编写设计过程是一个由个体研究到集体研讨的学习提升过程，在编写过程中，发挥好集体研讨的作用会提升整体的学科教研能力，可以帮助青年老师成长，可以促进老教师的发展。个体的备课知识单个个体教师对课程实施目标、策略方法及学生学习过程的理解，而集体研讨匆容置疑是对课程目标，实施策略及学生的学习方式，训练内容及评价办法的一次集体智慧的碰撞与研讨，在这种状况下通过集体研讨而设计的导学案无疑是高质量的，是符合学生需求的，因此，在导学案的编写过程中，要改变偏重个体备课，忽视集体研讨的现象。
比如在广告这一单元里面，老师们可以分工协作。广告分为两大块，商业广告和公益广告。在导学案的写作上面也可以分工协作。两个大块分别由几人完成，在完成之后再一起讨论，研究出一套模板，供老师上课时一起使用。这样既可以提高工作效率，有可以保证教学质量，对于教师自身业务素质的提高也起到了很大的作用。
第五，导学案要照顾到学生个体差异，因材施教。由于学生的个体差异，在学习活动中的接受能力也有很大差异。这就决定了教师在设计学习内容时，要把杂乱无序、难易不一的知识处理得有层次性，符合各层次学生认知规律的学习方案。在分层设计时，主要从两方面入手：一是按照学习时间顺序来设计所有的内容，这些内容都要有层次性。从简单到复杂，逐层深入，循序渐进。根据内容难易可以逐层设计为四级：第一级为识记级内容；第二级为理解级内容；第三级为应用级内容；第四级为拓展级内容。二是每个级别的学习内容之间也应该逐步深入，循序渐进。
以上拓展部分对于英语基础比较好的同学是可以掌握的，基础一般或薄弱的同学就可以放一下。学习内容的层次性设计可以引导学生由浅入深地认识教材、理解教材、引领学生的思维活动不断深入，同时也关注到了各个层次学生的学习情况，让优生长足发展，大多数大步前进，小部分学困生感受到学习的乐趣，不落伍，从而使各个层次学生在学习中均获得成功的喜悦，激发其学习欲望，为最终达到学习目标提供更有利的保障。
综上所述，在导学案的写作方面，首先我们要知其所以然，把握导学案的方方面面，才能完美地把教材内容渗透到导学案当中去；其次在导学案的编写过程，我们要以学生为中心，把教材的内容让学生理解为出发点，细致深入地使每位学生都能有所收获；最后，我们还要时时刻刻去总结导学案的优缺点，以便下次能够改正，切实地去提高自己编写导学案的水平，最终使学生获得最大的收益。
参考文献
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