班主任扮演好四个角色,决胜高考
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班主任是班级的管理者、组织者和各项工作的落实者，班主任管理水平的高低直接影响着一个班级体的优劣。
几个月以后学生就要面临人生的一次重大抉择，高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。进入高三以后，随着学习的紧张、压力的增大以及过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，班主任及时把握学生的思想、情绪，适时地、恰到好地鼓动学生的斗志显得尤为重要。
班主任每天都要细心洞察学生的思想、情绪，不断加强励志和耐挫教育，以鼓舞学生的士气。班会上要高涨士气。防止学生出现审美疲劳、可以让班会成为学生发泄不良情绪、找到心理增长点的阵地。精心准备最后的几个精品班会，确保让学生打赢心理战和士气战。心灵配餐是突破，每天定时给学生总结几句或评价两句，会给学生以后的行为产生积极的影响；榜样激励，以往年成功者和年级学生熟悉的同学为例子，增强学生的信服度和提高希望。每次考试完之后或每周对一些先进典型进行颁奖和表扬；班主任可以把自己的课堂也作为励志场所，比如课堂上表扬几个状态不错、劲头较足、进步较大的同学等，可以激起学生学习的热情；每天有针对性地找学生谈心，以正面引导、激励为主。即使对问题学生的指导，也要力争做到，既要让其明白问题，也要让其明白优点；既要让其清楚改进方向，还要让其看到希望，增强其信心。
二、扮演好“备考专家”的角色
一般学校的高考最后阶段都是在进行第三轮复习，三轮复习效果的好坏很大程度上决定着高考的成败，像二轮（专题）复习一样，学生对三轮也充满了向往和疑惑，到底三轮复习是什么样子的？还要给学生做具体详细的三轮复习指导。
第三轮复习主要是综合训练。告诫学生课前几分钟，要把昨天做的该科的题目再浏览一遍，否则很容易把昨天自己做的思路忘了，上课直接听，起不到对比改正提高的效果。课上要紧跟老师，“学会听门道”，重点听老师对这道题的“评”：包括答题思路、解题方法、题型扩展、注意事项、提高要求等。
强化学生苦练、乐练意识。在做题的过程中，鼓励学生真正以考生的身份去做题，把自己的真实思路、真实答题习惯、所有掌握的应试技巧，应用出来，不要患得患失，对要坚持并完善；错要及时改正，抓住最后的每一套题的练习机会，真正起到练兵调整的效果。达到高考时想出来的、做出来的都是正确的。这实际上也在培养学生“一次成功”的解题习惯。
训练与复习相结合。突破一个“准”字。主要是准确的记忆书本知识，准确的得出答案语言。进入高考的实战阶段，知识的表述等不能再模棱两可，要力求准确。做到一个“精”字。三轮习题讲评，老师一定要精讲。学生针对自己的提高空间或薄弱环节，有针对性地进行做题，进行强化训练，尤其是对优秀生更需要如此。避免一个“漏”字。到了三轮学生要会查漏补缺。看以前做过的试卷，尤其是检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏漏、错误集中的点作为训练重点。升华一个“扩”字。每套题做完之后，应要求学生将卷子上每道题重新回归课本，既扩大了知识的复习面，也做到了熟悉知识。对每套题中的选项要知其然、还要知其所以然、更要知其所以不然，这无疑会扩展和加深其所学。
三、扮演好“心理医生”的角色
据调查，高三学生有近半数受到了心理亚健康的侵袭，随着高考的临近，学生普遍会出现惊悸、失眠、易怒、急躁、盗汗等心理症状，有人称之为“考试综合症”。班主任要防微杜渐、见微知著。教育学生辨证认识生活、人生。物竞天择，适者生存，在生活学习和工作中，有压力，有竞争是常态，逆境是常态，我们要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，要善于在逆境中成长和成材。其次要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。
要教会学生自我纠正的方法。教师不是保姆，“师傅领进门，修行靠个人”。我们都知道，会学习的人、会生活的人往往是懂得调整的人。体育活动是一种释放身心，排解郁闷的好方法，在紧张的学习之余，适当参加体育活动，一方面能增强身体素质，另一方面也放松了紧张的心理。“8-1>8”，我们何乐而不为。
良好的心理素质是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的一个必备条件。实践证明，班主任扮演好了“心理医生”的角色，对于增强学生的心理素质，顺利度过青春期的“困惑”，充分调动学生的学习积极性，培养其非智力因素有非常重要的作用。
四、要扮演好“协调员”的角色
协调好各科任教师之间的关系。要强调班级的整体性，要有效克服科任教师之间各自为政的思想和倾向，避免“内耗”，大家要心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即便个人做出一点牺牲也无妨。协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得尽心。为此我的做法是要求学生首先要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学。学生一时犯了错误，班主任不是一味地要他屈服，高三学生自尊心很强，要给他一定的时间反思，要细细地做思想工作。协调好家校与家庭之间的关系。进入高三以后，很多教育和管理工作要求与家校密切配合、步调一致才能取得成效。现在有一个非常棘手的问题，就是家长对学生的期望值过高，似乎子女非得考个重点或本科，才算出息，至于考上其他学校那是板上钉钉的事，根本不了解子女的实际水平，这极不利于促发学生的学习积极性。也有一些家长高考还没考，却比自己的子女还要紧张，有时特别的严厉，忽而又出奇的关心，有时甚至食不甘味，夜不能寐，这种情绪感染了子女，把子女弄得神经兮兮的。难怪有些学生讲：爸爸你不要太爱我，我承受不起你对我的爱。因此高三阶段，班主任要加大家访的密度，使自己对学生的情况有个全面，也使家长全面了解自己的子女，使家长全方位地接纳子女，使家庭成为考生的稳定的支持系统，家校合力，和衷共济。