当前初中英语阅读教学存在的问题与解决对策分析

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【摘 要】初中英语阅读是学生学习的重点和难点，也是教学的主要内容，对于学生而言，必须较好的掌握语言表达技巧，能够理解文中所要传递的情感，并对英语的语法知识有一定的了解。因此，对于学生而言，阅读学习一直是他们学习的难点，即便掌握了大量的词汇，也难以答对题目。据调查，目前我国初中英语阅读的教学方法还是过于单一，按部就班的从阅读、翻译到解题，使得学生的学习兴趣不高。针对这样的现象，初中英语阅读教学必须坚持创新，从教学的现状和存在的问题出发，找到有效的解决对策，从而实现高质量教学。

【关键词】初中英语；阅读教学；问题；解决对策

初中是教学的关键时期，在整个教学过程中具有承上启下的重要作用，原来的初中英语阅读教学不太关注学生的感受，教学缺乏互动性和趣味性，学生在卷纸上有关阅读部分的分数也始终不高。随着新课程改革的实施，在新颁布的《英语新课程标准》中明确提出了英语阅读教学，要以提高学生的阅读能力为基础，增加学生的语言词汇量，在夯实基础的同时，还要注重学生理解和阅读技巧的培养，改变原来在解答阅读题目中无法深入理解文章内涵的弊端，提高学生的英语沟通和水平。本文就结合初中英语阅读的现状，从问题入手进行分析，从而做到课内外知识的结合，让学生深入理解文化背景，真正提高他们的理解能力。

1英语阅读的作用

英语阅读是初中教学最重要的内容和关键的一部分，它不仅要求学生具备扎实的基础，还要求学生掌握阅读的技巧，能够分析出文中所要表达的情感。初中阅读教学在初中英语中的重要性，将各类杂志和报刊中的文章进行阅读，可以增加学生的词汇量，让学生学会更多的语法和语言的用法，通过文章的阅读还可以扩展知识面，了解不同国家、不同地域的文化特点，学到教材之外的知识。与此同时，多阅读，形成阅读习惯后，学生在阅读过程中就能自动将英语转化为汉语的意思，这在一定程度上增加了学生学习英语的自信心。

2英语阅读教学现状

2.1阅读速度慢

初中英语学习的难度较大，在考试的时候，一般包括四篇文章，而考试的时间却很短。另外，在中考的压力下，学生难免存在紧张的情绪，在答题的时候更是较慢。这样一来，学生很难在有限的时间内得出正确的答案，也很难保证精准做题。当然，造成阅读速度慢的根本原因就是学生的词汇量有限，很多固定语言和句子都不理解，对文章的中心思想把握得不够正确。

2.2课外阅读量少

初中生英语考试难度大，对学生的能力和语言技巧都有很高的要求，仅仅依靠课上的45分钟时间，和教师的讲解，很难达到新课改对学生阅读能力提出的要求。另外，学生对英语文化了解的较少，在平时的学习中也没有养成良好的学习习惯，对遇到的词汇、句子不注重积累，缺乏兴趣的死记硬背自然会影响学生对阅读文章的理解。

2.3阅读理解不深入

英语阅读理解考察的是学生的综合能力和语言表达技巧，要保证题目答案的准确性，就必须深入理解文章的内涵，挖掘出作者要表达的深层次的意思。然而，在目前的阅读学习中，学生普遍存在流于形式和表面化学习的倾向，对文章的重点和脉络把握不清楚，无法抓中重点，学习阅读变为了简单的词组的罗列，对句子的结构和语法都没有深入分析。与此同时，有些教师也只是讲个大概，甚至存在将答案全部告诉学生的现象，根本没有锻炼学生的归纳能力和阅读技巧。

2.4缺乏阅读技巧

从初中阅读考试题目中来看，阅读文章也包括一定的技巧，如何在最短的时间内找到中心词汇，明白中心思想，是教学最关键的环节。但是在目前的初中英语教学中，学生往往都是死读书，学习缺乏技巧，文章经常需要反复阅读才能找到答案，既浪费时间又影响做题的效率。

3新课改下阅读教学方法

3.1合理安排步骤

阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。阅读前，应该激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。在日常阅读教学当中，经常会发生这样的情况，即尽管学生自己掌握了足够的词汇和语法知识，但仍然无法完全理解全文。原因就在于他们缺乏相应的文化背景知识，不具备在阅读过程中激活已有知识的能力。所以教师应开展各种各样的读前活动，开展读前活动时可以参照学生用书中的插图，图片，或者利用挂图，甚至录像VCD等。使得学生对所要阅读的内容有了一定的感性认识和背景文化支持。而阅读中，则应立足课堂，活用教材。阅读中教师所设计的活动应该以训练学生的阅读技能为目标，视教材为渠道，培养学生搜集和处理信息的能力，根据上下文猜测生词意思的能力，读懂并抓住大意的能力，培养学生的语篇分析能力。

3.2课内外结合

基于初中阅读教学的难点，教师不能只是在课上抓住教学质量，在课外同样要延伸阅读，从两个重点入手开展教学，做到课内课外的有机结合。具体而言，教师要向学生介绍适合初中生阅读的文章，区分好精读和泛读的内容，将贴近生活、贴近实际的文章介绍给学生，并在课堂教学中做到精准分析，对英语的词汇、句子、语法深入剖析，拿出时间让学生谈谈体会，加深他们的印象。当然，教师也可以通过集体阅读和晨读的方式，给学生更多的阅读时间，扩展他们的眼界和思维。

3.3深入了解文化背景知识

英语语言与汉语具有非常大的区别，这不仅体现在语言的说话逻辑上，也表现在文化的差异中。因此，要做好高质量教学，提高学生的阅读能力，就必须对文化进行讲解，让学生不断积累知识。具体而言，在阅读教学中，教师应该注意引导学生融入到教材的文化内容中去，对比文化现象的异同，适当介绍英语国家社会制度、历史、民族习性以及价值观等文化现象，有目的、有意识的实施教学，并突出教学方法的创新，从而加深学生对文化的理解，逐步提高自己的阅读技巧。

3.4注重传授阅读技巧，帮助学生消除不良的阅读习惯

英语教师应该指导学生根据不同的文章和题材的读要求，使用恰当的阅读技巧，以节省阅读时间，快速、准确地解决题目。同时，教师也要注意控制阅读时间和加强学生的逻辑思维，让学生根据自己对材料的已知信息推导出全篇的深层含义，从而得出正确的结论。当学生在阅读过程中产生了抵触、厌学情绪时，教师一定要将改善学生心理环境作为教学的一部分，通过创设一定的情境，激发学生的阅读兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入到阅读练习中。

4结语

总之，初中英语阅读教学是一个有着较强关联性的过程，需要学生强化对事物客观定律的理解，掌握实用的英语逻辑思维方法。原来的英语阅读教学存在很多问题，教学方法单一，无法让学生真正掌握阅读的技巧。在新课改的背景下，教师必须注重对学生能力的培养，教会他们解答问题的对策，将课内与课外结合起来，夯实学生的阅读基础，让他们深入理解文化背景知识，从而保证高效学习。

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