浅谈小学品德与生活教学中养成教育的渗透
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引导儿童热爱生活、学习做人是小学品德与生活课程理念的核心，而养成教育又是低年级教学中的重要课题。从幼儿园刚刚步入小学的儿童，处在学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。因此，低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力乃至在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下良好的基础。由此可见小学生品德与生活课程的理念与养成教育的目标是十分吻合的。那么，如何在小学品德与生活教学中渗透养成教育呢？笔者在以下几个方面进行了积极地探索：
一、贴近学生生活，在快乐情境中渗透养成教育
生活是最好的课堂。良好道德的形成，必须在儿童的生活过程中而非在生活之外进行。因此教学中我针对一年级学生爱玩，好动的特点，注意从学生的生活实际出发创设教学情境，让孩子用适合自己的方式交往，在交往中体验道德情感，感受学习的快乐。
如一年级《品德与生活》课程中《认识新朋友》这一课是针对刚入学的小朋友的心理设计的，当孩子们怀着不安与渴望走进小学的大门时，他们面对陌生的环境、老师和同学，首当其冲的是要学会与同伴、老师打招呼。怎样上好这一课，让孩子们很快地融入这个新的环境和新的集体中，从打招呼开始养成良好的文明礼貌习惯呢？我组织孩子们进行了一次游戏式的相互自我介绍活动――“击鼓传花”。学生在鼓声中依次传递花束，鼓声一停，拿着花的同学就要向大家作自我介绍。由于教学情境紧贴孩子们的生活，很快把学生带入情景之中，学生很有兴趣地投入到活动中来，课堂成了欢乐的海洋。在热烈而富有情趣的气氛中，同学们一一作了自我介绍。在此基础之上，我又引导学生用多种方式有创意地制作名片，如可以在名片上写上自己的生日，画上自己喜欢的运动，写上自己的家庭地址、电话号码等。在这个过程中，我激励、引导小学生大胆的表现自我，把自己最有体验的情景展示出来。整个活动歌声、欢笑声不绝于耳，充满了儿童的朝气和欢乐的激情。
活动使小学生相互增进了了解，结识和熟悉了新朋友，学会了如何与他人打招呼，同时也感受到了课堂生活的乐趣，消减了入学不适应的心理，促进了团结友爱良好习惯的养成，达到了理想的教学效果。
二、抓住教育要点，在活动实践中渗透养成教育
《品德与生活》课中有很多教育内容是与养成教育紧扣在一起的。教师要善于抓住这些教育点，从儿童抽象思维不发达的特点出发，运用生动活泼的教学方法，通过丰富多彩的活动渗透养成教育，把道理寓于各种活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
例如《祖国的生日》旨在让学生了解祖国壮丽的自然、人文景观和家乡的变化，增进热爱祖国的情感。为增强养成教育效果，我在教学前让学生搜集、整理有关祖国名山大川、人文景观或家乡变化、绿色环保等资料，以小组为单位开展活动，并引导学生把自己收集的资料展示出来。通过这样的展示，学生在活动中自我探寻、自我教育、自我感悟，不仅感受到祖国的壮丽，而且增强了自觉爱护生态、保护环境的意识和责任感，同时还提高了自主活动的意识和合作交流的能力。再如：在教学《我是家里的小主人》一课时，我首先启发孩子谈谈每天爸爸妈妈是怎样当家的？然后提出任务：今天请小朋友来当家，学习用现有的钱购物。在活动过程中，我重点引导孩子思考如何用现有的钱买到几种必需品，引导孩子学会节约，考虑周全并相互交流经验。课后我又与家长密切配合，重视、肯定孩子积极主动的劳动态度，记录下主动做家务活动的过程，并将记录陈列于教室，举行全班“我是小主人”展览会。通过参观、介绍、切磋、评议，让学生发现做同一件事情用不同的方法会有不同的收获，有一分付出才会有一分回报。生活实践还让学生感悟到劳动成果来之不易，明白了自己作为家庭一员的责任，懂得了珍惜劳动成果的道理，培养了学生关心父母、爱亲敬长的品质。
孩子生活的世界是综合的，不可能在孩子的头脑中分离出属于德育的东西，因而在本课教学设计中，我没有按活动目标去简单生硬的说教，向学生灌输道德理念，而是以教材内容为基础向外延展，让学生去实践，通过眼、手、脑多种器官的综合使用，再加上教师适时地点播、引导以及家长的配合，使学生在头脑中自觉形成清晰的道德认识。
三、搭建展现平台，在行为训练中渗透养成教育
行为是最能反映一个人的思想道德和行为养成的。课堂上不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。因此给学生展现的平台，给学生机会，通过情景把行为展现出来，才能真正提高教育的有效性。一年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，在课下坚持加强学生自我行为训练，让学生充分享受探索、创作的快乐。这样把单纯的说教引导到丰富的实际行动中，使学生所学知识逐渐转化为道德行为，从而提高了思想品德教育的针对性和实效性。
（责任编校：白水）