如何突出高师钢琴教学师范性特征

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摘要：高师钢琴教育经过了近三十年的发展，经过实践和探索，已经取得了巨大的进步，结出了丰硕的果实。面对着教育发展大趋势和对人才培养的新需求，现有的高师钢琴教育模式，已经开始显露出种种弊端。本文从高师钢琴的课程定位谈起，就教学方式、教学内容、教学素质方面，对高师钢琴教学，如何更好地体现其师范性特征，培养出更优秀的中小学音乐教师，提出了几点看法和建议。

关键词：高师钢琴教育；师范性特征；建议措施

一、明确课程定位

高师的钢琴教育，其目的不是为了培养钢琴演奏家和钢琴独奏演员，而是为广大的中小学音乐教育提供师资力量，这是高师钢琴教育和专业院校、一般院校在培养目的上的最大差别。这种正确的价值观的树立，对于师范性的体现尤为重要，也直接决定了在钢琴教学中要突出的特点。高师钢琴教育的目的就是着眼于提高学生的整体素质，使其具备能够服务于普通学校的素质教育。需要高校领导者和教师将“专业”和“师范”两者有机的结合，相互渗透。比如就演奏技巧来说，高师钢琴教育不用让学生掌握过于高深的技巧，而是要注重技巧的实用性，这种实用性的重要表现就是即兴弹奏的能力，因为这项技术在中小学音乐课中应用的最多。所以说，高师钢琴教育应当是以打好专业基础和培养实际工作能力相结合为目标，使学生掌握钢琴演奏的专业知识和能力，学会理解和感受音乐，能够熟练的为歌曲进行伴奏，最终能够用钢琴进行课堂教学和进行音乐活动。在这一目标的要求下，要求学生对钢琴相关的知识都要有所涉猎，包含钢琴发展史、钢琴流派、钢琴演奏风格、教育学、心理学等等。明确课程的定位，是发展高师钢琴教育的基础。

二、探索新型的教学形式

多年以来，高师钢琴教育一直都存在着两种教学模式，一种是集体课，一种是个别课，两者的教学效果各有利弊，本文在此不再赘述。笔者结合教学实践，认为在集体课和个别课基础上，演化出的小组课，则能够综合两者的有利之处，同时更好的体现师范性原则。所以小组课，就是按照演奏水平、性格差别、基础高低等条件，将相近特征的同学编为一组，进行小集体授课。一位同学演奏完之后，请大家分别对这位同学的演奏进行点评。这种教学模式的益处在于，由于具有特征上的相似性，他们身上大多有着共同的优点和缺点，别人演奏的过程中，就是发现自己问题所在的过程，而且纠正别人，就是纠正自己。同学发表点评的过程，也是对其教学能力的一种培养。最后教师再加以分析和总结，教给学生如何用心理学、教育学等方面的知识来讲课，如何用得体的教态来讲课等等。每个同学在讲课时，都会有自己的优点和缺点，以前的一对一教学，只能从老师身上学习，现在每个同学都是老师，都有自己需要学习和避免的方面，学生就可以得到多样的化的教学手段和方法，避免了一些错误的发生，这对于他们的教学能力来说，是一个本质的提高。

三、完善课程结构，丰富课程内容

在课程结构上，要打破传统死板的教学结构，要根据实际的需要而不断的发展变化。例如针对高师钢琴教育对学生钢琴伴奏能力的要求，就可以在日常的教学中，适当的加入一些功能性和声的练习训练，培养学生的键盘应用意识，为以后更好的运用钢琴伴奏打下一个良好的基础。又如，中小学教学中很多时候都要用到自弹自唱，所在在教学中加入弹唱训练也十分必要，将来的中小学音乐教师只会演奏歌曲，而不会演唱歌曲，是不符合高等师范院校培养标准的。所以要根据实际的需要，对课程和课程内容进行适当的调整，真正的做到学有所用。

在课程内容上，长期以来，我们的教学内容都集中在最具代表性的作曲家和他们的作品，例如巴赫的平均律、哈农的指法练习、车尔尼的练习曲等等，我们丝毫不怀疑这些作品的经典性，他们确实是钢琴艺术史中的不朽之作。但是就我们今天所处的这个时代来说，仅仅着重于几位音乐家的几部作品，显然带有局限性。教师不妨适当的引入一些新内容，如拉莫、亨德尔等人的作品，进一步丰富教学内容。同时，还要注重各种不同流派、不同风格作品的引入，如爵士、布鲁斯等美国黑人音乐风格的流行作品等，还有一些中国钢琴家的作品等等，力求教学内容和系统和完整。

同时，作为一名中小学教师，与他人、与学生的合作能力，是十分重要的，由于钢琴是一件以独奏为主的乐器，所以我们往往忽视了对学生合作演奏能力的训练和提高。因此，应当适当的加入一些合作性项目，例如四手联弹、双钢琴、小型的钢琴协奏曲等等，以锻炼学生与他人的合作能力。

四、注重艺术实践

艺术实践是检验教师教学能力和学生学习水平的重要形式，作为高师钢琴教育中的一个重要环节，起着不可或缺的作用，应当贯穿于整个的学习过程中。通过不同类型的艺术实践，能够丰富学生的舞台经验，提高学生的临场应变能力，为今后在讲台上的从容教学打下一个良好的基础。有的师范学校在这一点上就做的很好，每个学期，或者通过考试，或者通过音乐会，或者通过周末文化广场，给学生以舞台实践的机会。同时学校还可以请一些国内外知名的演奏家，作为学校的特聘教授，给学生们演出，让他们近距离感受钢琴大家的风采，从而坚定自己钢琴学习的决心。如果上述形式确实收到一些客观条件的限制，那么同学们之间的演出，则更具有针对性。每一位同学都要在教室里，定期为同学们进行汇报演出，回答同学们的各种提问，接受同学们善意的指正，这些都是培养一名优秀教师的好办法。如果我们每天都在接触着舞台，经常的进行公开表演，那么学生的心理素质和表达能力自然就会得到提高，以后走向讲台，自然也是信心百倍。

综上所述，作为师范类院校，师范性是其最本质、最具特性的要素，师范类院校的钢琴教育，既要遵循一般艺术教育的规律，又要与师范教育的培养就目标紧紧相扣。这是我们工作的难点，更是我们所必须面对的特点。本文就笔者在师范类院校的教学经历，结合本校的实际状况，在不同方面提出了几点建议和措施，以期使师范类院校的钢琴教育得到提高，使学生们更好的适应未来工作的需要。

参考文献：

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[2]陈朗秋.高师钢琴教改的成功之路[J].南京：南京晓庄学

院学报，2009.(05)

[3]高鹏.对高师钢琴课的几点想法[J].乐器，2003.(03)