创设学习情境,让语文学习“动”起来

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【摘 要】在小学语文课堂教学中，学生的兴趣是影响学习效率的关键因素。通过故事、借助多媒体、联系生活，以话题或活动等形式来创设生动的情境，让学生从直观转入到抽象的语文学习中，对激发学生学习兴趣，激活课堂教学都具有积极意义。

【关键词】小学语文；情境创设；激发兴趣

情境创设的目的是通过情境来为学生的学习奠定心理基础，让学生快速进入学习状态，通过多种形式的情境创设，激发学生的学习兴趣。同时，在情境中渗透问题，以启发学生的思考，引导学生进入新知的探究中，从而促进知识的构建，激活语文课堂教学。

一、联系生活，创设实践情境

语文学习和生活本身就是紧密联系在一起的，传统小学语文教学中，教师的教学目的更多是通过课堂上的讲授，让学生接受知识，从而在考试中获得一定的分数，这样的教学让学生学习兴趣不高。小学语文新课标中就明确指出，语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”在语文教学中，结合教学内容，从学生的实际出发，充分整合生活中的资源，不仅能有效的让学生从生活向语文学习过渡，还有利于促进学生在学习语文后将知识运用于生活中，提高学生的实践能力。

如在《邮票齿孔的故事》教学中，随着互联网的普及，很多学生对邮票已经不太熟悉，然后邮票在生活中依然有着广泛的用途。为让学生更好的了解邮票，快速进入阅读过程，教师课前布置学生在生活中收集邮票，然后课堂上展示，设问“同学们知道邮票的用途吗？”（用于寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件……）学生交流后，教师过渡：每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故事。板书：邮票齿孔的故事。接着提出问题“邮票的齿孔是怎么发明的？”引导初读。通过生活中的实物来引导学生了解所学对象，在问题的引导下进入阅读，有效的激发了学生的阅读兴趣。

二、借助媒体，创设直观情境

随着多媒体技术的不断发展，语文教学中应用多媒体越来越广泛，因多媒体融文字、图片、视频等为一体，能让学生形成直观的感受，从而引导学生从直观过渡到抽象的学习过程中。同时，因多媒体拥有视听等强大功能，能化静为动，丰富多彩的展现对象，这较好的符合了小学生的兴趣特点。因此，在课堂教学中，教师要注重借助多媒体来创设情境，以激发学生的学习兴趣。

如在《阿里山的云雾》的教学中，很多学生没有到过阿里山，对阿里山的云雾的美的理解也就显得较为抽象。教学中，教师借助多媒体，播放阿里山的歌声，图片展示阿里上的云雾，让学生在听和看的形象感知中去学习，兴趣更高。再如在生字学习过程中，教师以Flans动画来呈现，尤其是低段教学中，这种方式能让学生形成直观的认知，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生快速的识记生字，从而促进教学效率的提高。

三、话题导入，创设表达情境

语文教学的目的是要培养学生的语文素养，而语文素养的提高是基于听、说、读、写能力的培养而进行的。传统语文教学更注重让学生在学习中去理解和写作，而对学生的表达能力培养力度不够。随着社会的发展，表达能力在生活中的作用越来越明显，作为具有实践性、基础性和综合性的语文学科，在教学过程中培养学生的表达能力，对提高学生的实践能力具有积极意义。

如在《我们的民族小学》的教学中，以“我们的学校”为话题导入，配合多媒体展示少数民族风俗，再导入：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？学生对西南边疆的民族小学了解兴趣也就更加浓厚了。又如在《金色的草地》的教学中，以“我们一家晚饭后的活动”、“我最喜欢的植物”等话题来导入，引导学生在表达中过渡到课文学习中，对激发学生学习兴趣也有积极意义。再如在《槐乡的孩子》的教学中，以“我的童年生活”为话题导入，让学生在描述自己有趣的童年生活中，自然过渡到对槐乡的孩子们采摘槐米的经过的学习，在对比中学习孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质，将人文性渗透于教学中。

四、活动展开，创设参与情境

语文学习本身就源于生活，生活是语文学习的源头。在语文教学中，教师要摆脱“纯知识学习”的教学模式，而以学生的实际生活为基础，结合教学目标和教学内容，以活动来引导学生进入课堂学习中，从而激发学生兴趣，提高其实践能力。

如在“我的‘长生果’”的教学前，教师以“什么是长生果”为探究任务，引导学生在课前通过查资料了解“长生果”，课堂中以问题“‘我’的‘长生果’是什么？（书是‘我’的‘长生果’）作者写了童年读书、作文的哪几件事？”来作为引导，让学生在探究实践中感悟作者从读书和作文中受益，激发学生的阅读兴趣。又如《鲸》的教学中，以“观察动物世界――鲸”、查找捕杀鲸的资料、收集鲸的故事等活动来进行，对了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性都有积极作用。

总之，在小学语文课堂教学中，情境创设的方法多种多样，但教师始终要抓住激发兴趣，启发学生思维的要点，将多种方法综合应用起来，从而引导学生进入探究学习，不断提高语文教学效率。

【参考文献】

[1]罗全军：小学语文教学有效情境的创设[J]，现代教育科学・小学校长，2008年第6期。

[2]高彦：小学语文教学中创设情境的策略[J]，教育教学论坛，2012年35期。

[3]刘勇财：创设情境，创建高效课堂――小学语文课堂教学情境价值谈[J]，小学教学参考：语文版，2013年 第1期。