浅谈中学英语传统教学的利弊
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【摘 要】传统教学模式一般是指使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。在过去的几十年里，传统教学无疑给中学的英语课堂作出了巨大的贡献。其对知识与课本的高度要求，培养出了一代又一代基础扎实的学生。但其作为一种以知识为本位的教学，在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，忽视了人的个性。因此，我们必须对传统教学有明确的认识，对怎样传承其精华、矫治其弊端有更清晰的把握。
由于社会的进步，科技的发展，使得对人才的培养也提出了更高的要求。在这一时代背景下，许多英语教育领域的专家学者对传统教学模式提出否定，呼吁运用现代教学模式培养新时代的接班人。的确，新形式下的教学模式需要改革，但这并不意味着完全否定传统的教学模式。我们需要认识传统并有效地利用，才能为时代的发展服务，因此，本文分析传统教学模式的利弊，目的是在今后的教学中有所扬弃。
一、传统教学模式的特点
在传统教学模式中，教师是一切教学活动的中心和主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，教材是教的内容，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师传授知识的平台。总而言之，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，这种英语教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式。
（1）从教师的角度来看。首先，目前大多数教师本身大都是在传统的教学模式中获得知识。他们在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识和教学方法，甚至不用对课堂教学进行过多的设计。其次，由于受国家考试制度的限制，在应试教育的大背景下，社会、学校都主要立足于学生的成绩来评价教师，以至于许多教师以书本为中心，“填鸭式”地传授知识，一板一眼地抓学生背单词，背句型，背语法。
（2）从学生的角度来看。首先，在传统的教学模式下，学生是通过老师的传授被动地接受知识，老师说什么就是什么。学生学习的过程就是这种被动接受知识的方式，致使大多数学生逐渐养成一种不爱问“为什么”的习惯，从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。其次，学生的这种被动接受、死记硬背，机械训练的学法，让学生不仅缺少想象能力和创新精神，也难以升华所学知识。
二、中学英语课堂中，传统教学与兴趣教学的对比
在实际教学过程中，传统教学模式下的班级与兴趣教学模式下的班级是有很大的不同，传统教学多以灌输知识并强迫学生理解记忆为主，而兴趣教学则以良好的课堂气氛，培养学生的英语学习兴趣，让学生自主学习操练为主。在两者进行对比时，不难发现各有其优点和缺点。以下是笔者进行的教学案例分析。
（1）两种教学模式在重点班实施的差异。首先，笔者以传统教学模式上课的班是初二重点班，进行兴趣教学的是初二平行班。对于重点班，每次备课都是准备好每一课的重难点，基本句型和本课的单词。早读时间就是读课文和单词，30分钟读得满满当当。晚自习的时间对他们来说是十分宝贵的，大量的作业让他们必须花全部的时间去做。
（2）两种教学模式在普通班实施的差异。面对农村中学普通班的学生，笔者以活泼的课堂气氛，让学生体验学习英语的快乐。每周的正课，笔者都会穿插与本课有关的活动，如图片展示、各种小游戏，但都要求必须说英语进行活动讨论。早读是让他们以对话的形式进行训练。而晚自习是他们提问的时间，但必须提跟英语有关的问题。
另外，两种教学模式效果的对比。
（1）学生本身素质的影响。经过四个月的上课，笔者发现重点班的英语水平稳步提高，主要体现在月考及期末考试上。而普通班成绩总体没有长进，而且一些不努力的学生因为兴趣教学模式的自由无压力，就更放纵自己。普通班的尖子生在做题方面还是有所欠缺，考试成绩也不是十分稳定，但英语表达能力突出，而重点班的学生普遍欠缺。
（2）地域差异的影响。于这两个班的不同教学模式所产生效果，笔者认为在西部较落后的农村中学，传统教学仍占主流，而且在应试方面的效果也很明显。若把教师为主体转变成学生为主体，可对大部分学生来说他们所处的教育环境使他们很难进行自主学习。对于教育事业比较落后的地区，以教师为主导，管住学生，这些体现出了传统教学的优势。
三、当今中学英语教学的大方向
新课程标准明确指出：“以人为本，师生共同和谐发展”，这就对教师提出了更高的要求，即除了学生，教师自身素质也要提高、要发展。在英语教学的过程中，教师要注意：面向世界（World-oriented）、立足中国（China-based）、根植课堂（Classroom-rooted）。只有这样，才能完成一个教师的任务，让每一个孩子养成良好的英语学习习惯，让每一个孩子有一定跨文化交际能力。
四、对传统教学应持的态度
从案例中我们不难看出传统教学模式的利弊，其有利于教师主导作用的发挥和教学的组织管理。当然，它的缺陷也是明显的，学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位。因此，改变传统教学模式将势在必行。但如何改变现行的传统教学模式，笔者认为应该从以下几方面来落实：一是改变教师“角色”。长期以来，教师一直占据着教学的主体地位，这种“一言堂”“满堂灌”的教学模式已显出不足，因而，教师要把学生看成教学活动的主体，调动学生探求知识的积极性和主动性。二是改变学生“学法”。要让学生成为教学的主体，关心尊重每一个学生，增加学生自主学习的机会，鼓励学生多思善问，提高学生的思维能力和语言表达能力，使学生不仅会学，而且乐学。三是调整课程设置。我国传统中学课程过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及创造力的培养，因此，我们要通过课程内容的变化来促进课堂教学的丰富化。
总之，未来发展对人才的要求，需要我们改变传统教学模式，我们如果把握好传统教学模式的合理内核，并把它很好地应用到现代教学模式中，那我们就有可能找到了教育发展的新起点。另外，在初中英语教学中，扬长避短，且能熟练操作多媒体课件，把多媒体与英语教学结合起来，使其真正成为教师教学的有力助手，实现课堂教学最优化，才能全面提高英语课堂教学效益，适应时代的发展。
参考文献：
[1]黄远振，《新课程英语教与学》，2003，福建教育出版社
[2]杭宝桐，《中学英语教学法》，1993.03，华东师范大学出版社