捕捉没有预约的精彩

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇捕捉没有预约的精彩范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【案例背景】

投身于新课程语文教学的我们，时时都会遭遇“意外”。如学生故意发出怪声，故意找老师话茬，说一些离题的话，引得全班哄堂大笑，他却得意洋洋……针对此类情况，教师既不能不闻不问，听之任之，又不可暴跳如雷，积累矛盾，为今后课堂留下后遗症。那么，针对这种情况，教师该怎么办？

【案例描述】

闷热的下午，学生一般都打不起精神，而我也十分头疼。恰逢学校进行七、八年级歌咏比赛，歌声嘹亮，热闹非凡。上课铃早已响过，但同学们仍意犹未尽。突然，“咪……”一声短促凄厉的叫声从教室后面的某个角落传来，顿时全班哄堂大笑。这恶作剧是对我无趣课堂的抗议啊！

苏霍姆林斯基曾言：“教师不可能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体判断做出相应的变动。”是啊！课堂应是学生的。想到这里，我怒气渐消，附下身子，轻柔平静地问：“同学们，此刻你们想干什么？”他们面面相觑，胆大的学生小声说：“想唱歌，想表演节目……”看着他们期盼的眼神，我觉得自己必须满足他们。

小x同学，你这表演的好啊！能否给大家再表演一次？“老师，对不起，我不是故意的……”这番说辞他已说过N遍，属于典型屡教不改型。“同学们，想不想观看情景剧？”教室里顷刻间沸腾了，同学们连连叫好。“刚才我们的小品大王已急不可耐，忍不住已偷偷露了一手，下面有请他登场。”在我赞许的目光下，他磨磨蹭蹭跨上了讲台。同学们看得仔细、看得认真，而我也陷入深深的反思中。

【案例反思】

1.做一个敏锐的倾听者和发现者，把“偶发事件”的价值最大化

学生是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成者和生成者。他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、自主性、注意力、思维方式、合作能力、表达能力、生成能力、迁移能力，他们提出的问题与争论乃至错误的回答，都是教学过程中的生成资源，如果要使课堂能有鲜活的动态生成，教师就要做一个敏锐的倾听者和发现者，善于抓住课堂上每一个这样的契机，把“偶发事件”的价值最大化。

2.设计弹性方案，拓展自主空间

教学是有目标、有计划、有组织的活动，要想取得教学效果，提高教学质量，教师必须有充分的预设。因此，预设是教学的基本要求，而钻研教材，了解学情，是进行预设的重点。

3.要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路

机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，这样才能左右逢源，化险为夷。

4.要有丰富的学识

都说要给学生一杯水，教师就要有一桶水。我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，而是要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学工作。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。

总之，精心预设，当“意外”来临时，踢好“临门”这一脚，使我们的课堂惊喜不断、收获连连！