关于高职高专英语教学的几点思考

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇关于高职高专英语教学的几点思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：如何提高高职院校学生的英语应用能力成为了高职院校英语教师普遍关注的问题。笔者在总结分析目前高职院校英语教学现状之后，提出了关于高职高专英语教学改革的几点思考。

关键词：高职院校 现状分析 教学改革

Abstract

How to improve college students’ ability of using English has become a universal concern of English teachers in Vocational Colleges. Based on the analysis of the present situation of English Teaching in higher vocational colleges，the author puts forward some thoughts on the reform of English Teaching in Higher Vocational colleges.

Key words：

Higher vocational college；analysis of present situation；teaching reform

提高学生运用英语进行交际的能力是高职英语教学的目标，也是近几年高职英语教学改革的重点。影响学生英语应用能力提高的因素很多，本文主要分析了影响学生运用英语进行交际能力的教学现状，并且提出了关于高职英语教学改革的几点思考。

一、高等职业院校英语教学现状分析

1.高职高专英语教学目标不清晰。高职高专英语作为高职教育中必修的一门课，其培养目标必修服从并支撑高等职业教育人才培养的总目标。高等职业教育的培养目标是为生产、建设、服务、管理提供高素质技能型专门人才，那么高职英语教学必须以培养学生的英语应用能力为主线，切实提高学生的英语交际能力。而目前多数高职院校英语教学还是按照本科院校的英语教学模式进行，只注重英语语言知识的讲授，英语课堂上，教师讲词汇，分析语法，逐字翻译课文，而忽视了英语作为工具进行交际能力的培养。

2.教学手段单一，教学方法不灵活。目前很多高职院校英语课堂仍然采用“教师讲，学生记”的传统教学模式，教师利用“一块黑板，几根粉笔，一本教材”，从上课讲到下课，完全将语言知识和语言运用分开了，学生处于被动地记忆和消化老师所讲的英语知识点的过程，严重缺乏师生互动，生生互动，长此以往，学生学习英语的积极性受挫，出现了一上英语课，趴倒一片学生的现象。

3.教材选用不合理，教学内容与工作内容脱节。虽然市面上提供的高职高专英语教材品目繁多，但是结合专业编写的教材却很少，而很多高职高专英语教师英语课堂上以完成教材内容为教学目标，造成了课堂教学内容与工作内容不相干。而且很多教材选用的内容难度很大，学生理解起来很困难。

4.期末考试“一锤定音”的考核方式，不利于人才的培养。目前多数高职院校中英语考核仍然采用期末闭卷考试的考核方式，考试内容以书本知识为主，这种考核方式挫伤了很多学生的英语学习积极性和主动性，认为只要期末考试之前把规定的内容背会就可以了，忽略了英语学习过程的重要性。

二、关于高职高专英语教学改革的几点思考

1.明确定位高职英语教学目标

职业教育就是就业教育，以培养学生就业能力为主线，高职院校英语教学必须结合学生的专业和未来就业岗位需求选择教学内容，把握好“实用为主，够用为度，应用为目的”的原则。

2.慎重选用教材，改革课程内容。改变以完成教材内容为教学目标的传统教学模式，合理利用教材作为教学辅助材料，鼓励教师结合高职院校的专业特点和专业需求，编写行之有效的校本教材。结合学生的专业技能培养需求，选用与学生学习、日常生活和未来职业密切相关的话题作为课程内容，做好学习内容和工作内容的结合，提高学生运用英语解决工作困难的能力。

3.充分利用各种英语教学资源，选用灵活多样的教学方法。充分利用一切可以利用的现代化网络资源和多媒体教学手段，把抽象的英语语言变得具体形象，可视，可听，方便学生掌握知识点和技能点。改变传统的“教师一言堂”的讲授式为主的教学方法，根据课程内容灵活采用情景教学法、项目教学法、小组讨论法等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，讲练结合，不仅让学生掌握必要的语言基础知识，而且提高学生运用英语进行沟通交流的能力。

4.积极采用分层次教学模式。高职院校中学生的英语基础参差不齐，英语学习兴趣、英语自主学习能力和英语学习动机各不相同，如果采用相同的教学内容和教学方法，兼顾全面的开展英语教学活动，不利于提高英语基础好的学生的英语运用能力，满足不了他们对英语学习的需求；同时容易使基础差的学生产生英语畏难情绪。因此，实施分层次教学，针对不同的学生的英语水平、学习兴趣和需求设置不同的教学内容，因材施教，可以更好地完成英语教学任务。

5.改变期末考试“一锤定音”的考核方式，采用灵活的评价方式。针对不同学生的特点和教学内容，采用灵活的评价方式，如PPT展示、分角色表演、情景模拟等，注重过程中的考核，及时对学生的阶段性学习进行反馈和评价，让不同的学生都能找到英语学习的成就感，增强英语学习的信心，注重英语学习过程中的积累，才能更好的实现高职英语教学目标。

三、结论

我国高职英语教学的目标是提高学生在实际工作中英语的应用能力，英语教学应根据学生的需要采用不同的教学内容，而不是简单地传授知识，完成教材设定的课程内容。充分利用多媒体教学，采用灵活多样的教学方法和考核方式，才能更好地实现高职英语教学目标。

参考文献：

[1]徐宜良. 关于任务教学法应用于大学英语教学的思考[J]. 黑龙江高教研究，2006（3）：171，172.

[2]杨国华.论“教学做合一理论”在高级英语课程中的运用【J】.边疆经济与文化，2010，（3）

[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策【M】.上海：上海外语教育出版社，2004

[4]全春阳.论多媒体在专业英语教学中的应用[J].理论界，2005（10）：231-232.