让环境成为幼儿的“舞台”
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在主题背景下，使幼儿的语言表达能力通过用自己的方式在与环境主动积极的相互作用中发展。幼儿天真可爱，活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替、情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在看、画、演、辨的趣味实践中体验。还力求为幼儿创设一个良好的、多方位的、可听、可见、可感、可想的语言活动环境，使幼儿自然而然、潜移默化地接受语言的洗礼，对幼儿的身心起到一种熏陶、感染的作用，以进一步促进幼儿各方面的发展。实践过程中，我们这样做：
一、在“主题墙”中渗透语言魅力，激发幼儿参与布置
陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在语言活动中，我班幼儿大都能在老师的引导下，积极地参与到语言游戏中来，对语言活动有了一定的愉悦感受与快乐向往。我们及时满足了幼儿的所想、所需，根据主题需要，生成了“我们在春天里”的语言主题墙饰。在“美丽的春天”版块中，首先让幼儿说说春天有哪些美丽的变化，激发幼儿想说的欲望。我鼓励幼儿把自己发现的“美丽的春天”通过照片或图画的形式布置在主题版块中。简短的介绍已经让幼儿从被动的环境旁观者逐渐转为主动的环境布置的参与者。在“春天里的动物”版块中通过调查表的方式让家长也参与到我们的主题环境布置中来，再通过幼儿讲解让其他幼儿一起分享知识的乐趣。而在“一起去远足”的版块中，幼儿通过绘画出自己熟悉的公园，向其他幼儿介绍在那里有哪些好玩的地方，有哪些美的风景。让幼儿真正成为环境的“主人”。令幼儿在参与中进一步学会观察，感受美丽，进行阐述等多方面语言能力的发展与提高。
二、在“区角”延续语言魅力，开发学习语言玩乐空间
幼儿园的空间、设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动作用，从而激发幼儿的语言学习兴趣，促进幼儿的语言发展。而环境的作用是潜移默化的，是不断重复的，所以其效果往往要比教师的言传身教来得更实在。班内的多种活动区域的设置即是本着这个理念进行设置的：
（一）语言区里的“博客”专栏
在我们班的语言区中，根据主题背景的延伸和幼儿的需要，生成了“驴友空间”这个“博客网站”。主要作用是通过幼儿带来的旅游照片，向其他幼儿介绍一些知识，拓展幼儿知识面的同时又是幼儿锻炼语言表达能力的一个平台。我还为幼儿提供了一些电脑模型、彩色纸张、KT板等材料，随时向幼儿开放，幼儿模仿家长的博客操作。这样既跟上时代，又能激起幼儿爱模仿大人的天性。让幼儿在成为环境主人的同时，还能利用环境展示自己的语言的风采，激发了幼儿的兴趣。
（二）表演区的“营养专题”讲座
幼儿天生爱模仿，善于模仿一些感兴趣的东西，针对我们班幼儿对吃比较有独特的“见解”这一特点，结合主题“我们在春天里”的“挖野菜”内容，生成了“小小营养师”这个区角版块。由于在城市中难挖到野菜，只能在教室里通过图片和老师的讲解。一节语言活动结束后，孩子认识了基本的野菜知识，观看了少部分野菜图片，除此之外还有什么呢？活动虽然结束了，但我们不能停滞，给孩子连续的想象，延伸知识的感染力也是一个很重要的方面。于是在“小小营养师”中，结合幼儿乐于学习一些蔬菜的营养知识，我们鼓励幼儿先询问爷爷奶奶老一辈人的野菜营养知识，让爸爸妈妈在网络上查阅一些关于野菜的资料，下载我们不常见的野菜图片，以及野菜又有哪些营养价值，如何烹饪比较科学等。部分住在农村的幼儿还带来了一些野菜摆放在区角内，有的幼儿带来了一些野菜图片，以及家长记录下的野菜做法步骤都一一布置在区角里，丰富了区角环境，让幼儿真正成为环境的主人。在整个活动中，我们不难看出幼儿与环境有了很好的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境中探索和学习。幼儿充分发挥了环境的作用，让环境成为幼儿展示自己的一个“舞台”。
三、在“风采榜”中拓展语言魅力，展示幼儿语言个性舞台
通过主题环境的创设与潜移默化的影响，我班幼儿在各方面都获得了能力的发展与提高。我们的“我型我秀”作为班级风采榜，为幼儿记录下了从《踏青》到《挖野菜》再到《美丽的春天》等课程主题活动中，或讨论，或主持，或辩论等欢乐片段。当幼儿看到自己的精彩“剧照”时，喜悦与骄傲的感觉油然而生，学习语言、参与表演的欲望空前高涨！在主题环境的熏陶下，班内幼儿活泼、快乐地成长着，它令幼儿对各种学习活动发生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，也让幼儿逐渐发展起敏锐的观察力、丰富的想象力和活跃的创造力。良好的主题环境，为我们的孩子插上了想象和创造的翅膀，在语言这个幼儿智慧源泉的天地中自由地探索、翱翔，让我们的孩子变得更聪明，更能干！
幼儿语言的发展是孩子成长过程别重要的一个方面，为孩子创设一个良好的语言环境，是为孩子的语言潜能开发奠定良好基础。能让孩子的生活充满欢乐，提高孩子的语言水平。《纲要》中也明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。”因此，我们应创设与幼儿相互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己所思、所问、所答，充分利用环境来展示幼儿的语言学习过程、探索过程，使环境成为幼儿展示自己的“舞台”！