提高小学生自主学习有效性的实践思考

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【关键词】 小学生；自主学习；有效性；课前预习；检测；自学

质疑；课后小结

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）02―0046―01

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够激发学生进行自我的教育，才是真正的教育。”我国伟大的教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以说，无论怎样课改，“自主学习”这一条是前提、是关键。培养学生自主学习的能力不仅有利于今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、课前预习――有效自学的前提

只有充分的自学，才会有精彩的展示。没有自学的课堂上，往往只是那几个优等生在发言，练习的机会几乎被他们“垄断”了，而其他学生只是“陪客”。但自学仅靠课堂上“自学质疑”环节安排的10分钟时间是远远不够的，所以课前的预习就显得尤为重要。但预习决不是漫无目的地教学生自学，教师必须在导学提纲的设计上下功夫。这就要求教师必须深挖教材，吃透教材，还要学会换位思考，从学生的角度去设计预习提纲。自学提纲中的问题设计既要知识全面，又要突出难点、重点和疑点，同时提出的问题应尽可能通俗易懂，这样才能有效地引导学生有目的地、积极主动地去自学，将一些基础知识与教学相关资料的查阅等解决在课前，这样无疑给课堂学习腾出了大量的时间，课堂教学就会收到事半功倍的效果。当然，在预习的过程中，学生不仅仅是学习科学知识的过程，更是用所学知识去获得新知识的过程，是学生主动进行探索的过程，他们根据教师给的预习目标自己动脑、动手练习，进而提高自学能力。

二、预习检测――有效自学的必要条件

预习的检测是开展教学的起点，是顺利开展课堂教学的保障。预习的检测能使课堂教学目标更明确，更高效。因此，课前利用3～5分钟的时间，凭借导学案中的基础达标题（针对预习内容设计），检测一下学生的预习情况。对预习情况好的学生及时予以口头的表扬及积分的奖励。预习检测一方面可以提高学生预习的积极性与自主性，培养其良好的学习习惯；另一方面则有利于教师课堂教学做到有的放矢，提高课堂教学效率。这一环节一般以二人小组的互查为主，教师可有针对性地进行抽查。

三、自学质疑――有效自学的关键

这一环节主要在课堂中进行，是学生在预习基础上对课文更深入的学习，是学生自学的关键环节，可以分两个步骤进行，一般用时10～15分钟。

首先，要求学生独立自学质疑。（此环节一般安排6～10分钟）在研读课文的时候，教师要精心设计“设问导读”内容并充分发挥其作用，要求学生在老师的指导引领下带着问题去细读课文，并理解文中重要句子的深刻含义；领悟文章基本的表达方法；教学生用特殊的标注方式，比如用红笔或彩色笔把文章精彩的字、词、句以及段落标出来，并在相关的词、句子旁用简明扼要的语言加以批注；积极感悟和思考文章的内容，敢于提出自己的独特想法，有自己的判断标准，并能提出自己心中的疑惑。

其次是小组合作学习。（此环节一般安排5分钟）自学不仅仅是指学生个体的行为，有效的小组合作学习也是至关重要的。小组合作学习主要有两项内容：（1）学生个体自学情况的交流。（2）释疑、质疑。对于学生独立自学中不能解决的、发现的问题，在合作小组中进行集体互助攻关。小组解决不了的，可留待班内合作解决或由教师点拨。

这样的自学，最大限度地发挥了学生学习的主观能动性，也极大地发挥了团队学习的作用，同时教师只需针对学习的重点内容和学生不懂的问题进行点拨就行，也大大减轻了教师的负担，让整个课堂气氛变得轻松、民主，而且学习效果也是事半功倍。

四、课后小结――有效自学的保障

很多时候，我们都比较重视学生课前的预习情况和课堂上的学习情况，往往忽视了课后的归纳小结。但是实践证明，课后的小结巩固也是学生自学中必不可少的环节。由于年龄特征，小学生对新知识接受快，但遗忘得也快，所以，课后让学生对当天所学内容进行归纳小结是非常必要的。要求学生把老师当天课堂学习的内容进行反思小结，不仅可以及时检查当天课堂学习的效果，更高层次地理解并较好地掌握当天所学的知识，还可以提高记忆力，提高学生看书和整理笔记等自学能力。

“听”会忘记，“看”会记住，“做”才会理解。相信学生们只有进行了以上几个环节的自主学习之后，对学习内容的理解才会更深刻，掌握才会更牢固，个人自学能力才会大大提高。